高职教育文化传播的动力

第一节　高职教育文化传播的动力

文化与传播，既相互影响又是一体。文化是传播的文化，传播是文化的传播。没有文化的传播和没有传播的文化都是不存在的。一方面，文化的形成和发展受到传播的影响。传播促成文化整合、文化增殖、文化积淀、文化分层、文化变迁和文化“均质化”。传播对文化的影响不仅是持续的、深远的，而且是广泛的、普遍的。反过来，文化对传播也有着十分重要的影响，这种影响体现在传播者对受传者的文化意义上，同时还体现在传播媒介及传播过程之中。传播与文化的互动表明:文化与传播在很大程度上同质同构、兼容互渗。从这个意义上可以说，文化即传播，传播即文化。文化的传播功能是文化首要的和基本的功能，文化的其他功能都是在这一功能的基础上展开的。文化需要传播才能延续和发展，而传播也需要文化才能丰富和生动。

高职教育文化的传播是引起高职教育文化变迁的一个重要因素，在某种程度上，不仅可以引起高职教育文化特质的变化，而且还在与他文化的互动和交流中实现文化的融合。比如，高职教育校园文化与企业文化的融合、专业文化与地域文化的融合、职业文化与教育文化的融合等。更重要的是，高职教育文化在传播过程中，由于与他文化的兼容性，可以将他文化的很多元素通过传播的方式替代高职教育文化元素，从而使高职教育文化通过传播保持鲜活生命力，这也是高职教育文化传播的原动力之一。

(一)高职教育传播主体动力源分析

传播主体动力的来源主要是传播活动中的传者与受者。高职教育文化的传播者主要是高职院校的管理方和施教者，而受众则以学生为主。按照传播学的传统观念，传播的主体是传者，传播有客体，即受众或受者，是否可以断言传播的主体动力就只是来源于传者这个主体?马克思、恩格斯在《共产党宣言》中对社会发展的高级阶段即共产主义社会作过精辟表述:“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”^[1]据此而言，每个“自由发展”的个体都应当是主体。现代德国哲学家胡塞尔从认识论层面提出过“主体间性”的概念，认为在认识活动中，人与人之间的关系就是主体与主体之间的关系。可见，在传播学视域中，任何参与连续互动传播的人之间的关系也都是主体与主体之间的关系。

但是，若将连续互动传播中的一次单向传播视为传播活动的一个单元，我们不能因为引进“主体间性”的观点而掩盖一个传播活动单元中主体之间存在的传受关系差别。这不利于我们对人类传播活动进行理解和研究。事实上，正如主客关系的确立离不开主体间关系一样，主体间关系的确立同样也离不开主客关系。因而，我们既要承认参与传播的人都是主体，也要承认在传播活动单元中存在传受关系的主客差别。对于传播的动力而言，传者有通过传播自己的思想成果来表明自己在社会中的存在价值，获取相对应的价值回报的动力;受者有需要接受新的思想成果来完善自己，从而创造出更新的思想成果，提升人生境界的动力。因此，参与传播的传受双方即高职院校的施教者、管理者与学生，各自对传播活动产生强劲的推动力。

(二)高职教育传播本体动力源分析

传播本体动力的来源主要是人对信息的开发与共享。首先，信息的开发与共享是信息本身质变与量变的表现形式，两者相辅相成。信息的开发与更新是信息本身的质变，也是信息具有生命力和对人的发展具有推动力的根本所在。信息的共享是各种社会信息的发布、交流与传承，是信息的量变，量变(信息共享)是质变(信息开发)的基础，而对高职教育的本质属性即人的发展而言，信息的共享还有一个目的是为了信息的利用或者说转化为生产力。因此，信息的开发与共享是信息在人类社会中发展的两种基本形式。同时，信息的开发与共享由于其具有对人的发展的推动作用，因而两者各自对传播活动也具有强大的推动力。有史以来，人类能够不断发展，文明能够不断进步，就是因为人类所掌握的信息在不断得到开发与更新。从新信息拥有者的角度来看，高职教育在进化过程中，不断产生新的信息以适应高职教育需求，而新的信息拥有者必定需要将新信息传播出去，才可能获得社会认同，从而，信息的开发将推动传播活动的发展。从高职教育文化的新信息受者的角度来看，共享新信息是高职教育文化传播的需要，也是信息进一步开发与更新的基本条件。这种信息共享包括横向的即同时代人们的共享，也包括纵向的即不同时代文明传承的共享，这两种形式的信息共享，都是人类发展、文明传承的必然要求，也必将推动高职教育文化传播活动的发展。

(三)高职教育传播媒体动力源分析

就高职教育文化传播而言，高职教育传播媒体主要是教育实施者，其动力源除传播技术创新外，更主要的动力来自于教育目的、教育价值和教育责任的实施与推广。一般而言，文化传播媒体动力的来源主要是媒体经营利益与传播技术创新。传播媒体对传播活动的推动作用非常显著，这种动力主要体现在媒体经营利益与传播技术创新对传播活动的推动作用上。媒体必须承担起社会责任，使用各种现代传播技术，在人类社会的信息开发与共享中竭尽所能，从而推动传播活动的发展。因此，媒体经营利益或价值利益也就成为一种重要的传播动力。就高职教育传播媒体而言，传播技术创新是传播活动不断向前发展的重要推动力，自文字诞生以来，由于造纸术与印刷术的发明使人类的文明信息得到广泛的传播并由此产生了报刊，无线电技术的发明产生了广播与电视，计算机技术的发展产生了互联网，移动电话技术的发展产生了智能手机多元信息传递技术等。传播技术创新使高职教育文化传播具备了快捷、便利的可能，传播者可以通过现代传媒技术实现文化教育功能，将高职教育和校本性的文化标志、文化理念、文化价值观、文化传统向师生传播，以实现自己的教育责任和使命。因此，媒体的责任、利益与传播技术创新成为高职教育传播的两个主要媒体动力。