高职院校创业教育研究

高职院校创业教育研究

朱　明

（页下注）［作者简介］朱明，女，汉族，1965年出生，浙江杭州人，双硕士，教授，浙江金融职业学院招生就业处处长，研究方向:法学和管理。

［摘　要］高校将如何正视现状，发挥自身优势，体现自己特质和打造核心竞争力？本文将针对学院如何提升创业理念，实施创业教育，培养创业素质，进行理论思考和实践探索。

［关键词］创业　创业教育　高校

近20年来，创业教育的世界性潮流汹涌而来。建设创新型国家的战略目标对我国高校人才培养提出了新的挑战。高校开展创业教育，是培养高素质新人才，推进高等教育大众化进程，深化教育教学改革，提高就业竞争力的必由之路。

高校将如何正视现状、发挥自身优势、体现自己特质和打造核心竞争力？以下是针对学院如何提升创业理念、实施创业教育、培养创业素质进行的理论思考和实践探索。

一、创业、创业教育的内涵

（一）创业的含义

最早提出创业（entrepreneur）概念的是理查德·坎蒂伦（Richard Cantillon）。此后，许多学者对创业进行了定义。而根据“美国创业教育之父”Jeffry A.Timmons的定义:创业是一种思考、推理和行动的方式，它为机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。

（二）创业教育的内涵

美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会对创业教育给出了一个操作性较强的定义:创业教育是一个过程，它向被教育者传授一种概念与技能，以识别那些被别人忽视了的机会，以及当别人犹豫不决时他们有足够的洞察力与自信心付诸行动；教育内容包括在风险面前的机会识别与在资源整合的前提下创办一个企业，也包括对企业管理过程的介绍，比如商业计划、市场营销等。

目前，国内学者对创业教育的认识与观点也不尽相同，他们分别从不同的角度与领域给出了对创业教育的理解。

有人认为创业教育是创新就业的一种教育和教育模式，它是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育，并且认为是一种以提高学生的创业素质和修养为核心的教育。还有人认为，创业教育有广义与狭义之分，广义的创业教育接近于创新教育，就是培养具有开创个性的教育；狭义的创业教育是与职业培训结合在一起的。

综上所述，我们可以这样理解:创业教育并不是让学生抛弃学业，片面地鼓励学生去创业，而是让学生在大学阶段尽可能地去接受锻炼，去学习、掌握他们在未来就业或创业的能力。

二、高校开展创业教育现状的分析

目前大多数高校在创业教育上存在以下几个问题，这些问题在我院也有不同程度的表现。

一是高校对大学生创业思想不统一，认识不足。近几年一些高校正逐步引入大学生创业教育课程和创业实践学分，但是绝大多数高校对此并没有表现出特别关注，少数高校只开设了一门创业教育课程，有些高校即使将创业教育引入了校园，也只停留在第二课堂活动层面，实施创业教育的广度、深度不够。

二是实施创业教育制度不够健全，创业氛围不浓厚。许多高校没有树立创业教育全程化、全员化的理念，没有构建科学合理、运转协调有效的组织管理体系。相当一部分高校没有足够的实训基地，无法给大学生创业提供孵化条件，使创业陷入“纸上谈兵”的尴尬。

三是创业经费总投入不足。许多高校没有设立创业教育工作专项经费，没有辟有专门场地用于创业教育、培训、实践等活动，无法满足创业工作所需的条件，不能为创业教育工作营造十分宽松的环境。

四是缺乏创业专家型师资力量。一些高校专门聘请了一些企业家、企业老总为就业创业指导师。而一些高校并没有给予足够的重视，没有专门的就业创业师资队伍，而只是由班主任、思政老师任课，从而导致创业教育课程成了思想指导课或者只是创业教育的空洞的说教。

五是没有成熟的教学手段和教学评估标准。创业教育需要根据创业型人才的培养目标，采用成熟的教学手段，建立科学、合理的评价体系。而目前大多高校教学手段不成熟、教学评估手段比较模糊，不能科学全面评价、考核学生在各个阶段、各个方面的创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质发展和提高的情况，激发学生的创业斗志。

三、高校实施创业教育的主要途径与方法

（一）健全创业教育制度，构建完善的创业教育体系

1.全力支持大学生创业教育。高校要把创新创业教育作为人才模式改革和教育教学改革的重要抓手，给予高度重视，要按照“统一领导，分工负责，团队协作，各显特色”的工作原则，为创业型人才培养提供组织保障和环境条件。一是要建立纵向到底的领导协调机制。学院领导是创业教育的领导者和决策者，负责创业理念、目标的确定和相关政策的制定，成立了学院大学生创业教育委员会，负责全院大学生创业教育的组织协调与策划指导工作，各系也成立了相应的创业教育领导小组，具体指导学生创业教育实践活动。二是建立横向到边的协同工作机制。学院教务处、招生与就业办等部门及各系共同参与，围绕创业教育培养目标，分工协作，各负其责，全力支持创业教育。

2.全额保障大学生创业教育经费。高校对大学生创业教育工作要给予资金、人员、场地等方面的专项支持。高校要设立创业教育工作专项经费，建设创业教育基金。高校要辟有专门场地用于创业教育等活动，对创业工作所需的条件尽量满足，为创业教育工作营造十分宽松的环境。

3.全面建设大学生创业教育基地。高校要想尽一切办法建立大学生创业教育基地，为大学生创业提供十分有利的文化环境。

（二）探索创业教育模式，创业教育全程化

高校开展创业教育要体现以人为本的理念，坚持做到全面发展与部分发展相统一，激发学生创业的热情和主动参与的兴趣；坚持渗透融合，培养学生的创业精神；坚持结合课改，将创业教育融入第一课堂和第二课堂教学，在融合中突出创业教育导向，在渗透中体现创业教育的要求。

1.要开设创业教育指导课。高校要成立大学生创业就业指导中心，全面负责学院学生创业就业指导工作。同时，要求各个院、系部成立大学生创业就业工作小组，配备一批专兼职创业就业指导老师。从大一新生进校，就开始对其进行创业教育，引导大学生正确认识自主创业的必要性和重要性，提高大学生自主创业素质，培养大学生脚踏实地的务实心理，减少和避免一些损失和失败，提高承担责任和经受挫折、战胜困难的能力。

2.多举办创业教育讲座。为提高学生创业意识和创业能力，高校要邀请省内外创业教育专家、企业老总、创业成功校友来院讲学，为大学生创业传授经验，指点迷津。

3.开展创业教育培训。高校要鼓励更多的大学生参与创业教育培训，体验到创业的艰辛与丰收的喜悦，同时积累一定的创业经验，为以后真正进入社会打下坚实的基础。

4.举办职业生涯规划大赛。一方面指导大学生科学规划职业生涯，给自己合理定位、确定职业目标，为将来创业的成功增加筹码；另一方面帮助他们树立正确的成才观和职业观，以积极乐观的态度、奉献的精神对待社会和未来的创业生活。

5.举办大学生创业设计方案大赛。高校成立大学生就业创业协会，有利于组织大学生广泛开展创业实践活动，在大学校园培养创业种子。有的同学根据自己的校园创业计划书，毕业后走上了自主创业之路。

6.制作创业教育指导专刊。创业教育指导专刊，发到每一个毕业生，对毕业生进行创业教育与指导。非毕业班新生可以通过高效的橱窗、图书馆阅读创业指导专刊，进行创业教育，提前做好创业的准备。

（三）搭建创业教育平台，创业教育具体化

加强高校创业教育，必须贯彻落实科学发展观，以培养具有扎实的基础知识、较强的实践能力的创新人才为目标，深化教学内容和课程改革，加强师资队伍建设，完善实践教学体系，统筹校内外资源，建立教育实践基础和成果孵化基地，营造良好的创业教育氛围。

1.发挥专业优势，培养创业新人。

（1）教学改革注重创业能力培养。创业教育要注重创业实践和实务，根据应用型的原则确定教学内容。同时在实践环节加强创业技能训练。实践课时要占总课时计划的40%—50%，而且专业主干核心课程的实践教学内容中的20%要由企业工程技术人员担任，毕业设计要对应企业，与企业的生产实践相结合，接受企业一线技术人员的指导和鉴定。

（2）课程改革体现创业素质培养。要根据创业教育“三位一体”的原则设置课程，通过优化课程体系，有针对性地新增有助大学生创业意识、能力、人格、综合素质培养的课程，拓宽学生自主选择的空间，以鼓励学生创新思维导向，同时改革考试方法，构建创业教育课程体系。

（3）教材建设着重创业技能培养。创业教材要精选，特别是要选择那些国内权威创业指导专家、行业专家主编的教材。各大高校也可以根据本校专业特色自主编写教材，对大学生创业给予针对性的指导。

（4）创业实践坚持创业团队形式。要以创业团队的形式，开展“产、学、研”结合的创业项目训练。

2.建设坚实的创业基地，搭建创业平台。

创办示范园、实训基地，是目前我国高校最典型的创业教育和创业实践。高校要不断加强实训基地建设，形成以扶持大学生创业为核心目标，为大学生提供创业孵化条件，培养学生、锻炼老师、带动增收、反哺教学“四位一体”的实训体系。

［参考文献］

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