提问教学设计的要求

五、提问教学设计的要求

1.目的明确

课堂提问必须以教学目的为指南。每一次提问都必须以落实教学目标，完成教学任务为宗旨。

2.启迪思维

提问设计要注意创设情境，多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，并能在提问中培养学生独立思考的能力。还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，培养学生的创造性思维能力。

3.系统性

系统性是指课堂上的问题不是各个孤立的，彼此之间应显示一定的难易深浅的梯度和内在联系，具有连贯性。提问教学要紧扣教材内容，围绕教学目标，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。同时，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的“问题链”。这种提问往往是上下相连、环环相扣，前一个问题是解决后一个问题的基础，两个或几个问题在知识、情感、思维上是层进的。这种由简到繁、由易到难、由表及里、由浅入深、层层深入、环环紧扣的“问题链”不仅体现教师教学的思路，打通学生学习的思路，而且能很自然地把课堂中的各个教学环节缝合起来，使课堂教学进程形成层层深入的意义流，课堂教学就成为一个有机的整体。

4.难易适中

提问设计的难易要适度，要依据学生的学习经验、文化素质、智力发展水平等来确定问题的难易程度。设计的问题不能过小、过浅、过易，比如极简单的是不是、对不对之类的选择问题，以及没有思考价值极肤浅的填空问题等。也要避免问题设计过大、过深、过难的倾向。一般而言，提问难度应切合学生跳一跳摘桃子的原则，控制在多数学生通过努力都能解答的范围。

5.面向全体

学生的基础是有差异的，脑子反应也有快有慢，学生的表现也有可能是参差不齐的。课堂提问要面向全体，就要注意在问题的难易程度上做文章。利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，促进不同层次的学生积极思考。既要保证困难的学生也能积极参与并逐步拥有挑战困难的勇气和能力，又要让学习优秀者有充分展示自己思维过程的机会。还可以通过变换提问的方式，比如教师提问，学生可举手回答、教师可指答、学生可齐答、可轮流答、重复答、跳答等多种多样的训练方式，从而让全体学生的脑子转起来、动起来，人人有思考的机会，个个有答问的条件，从而让不同层次的学生都能够在提问教学中能力得到锻炼，思维得到发展。

6.表述清楚

问题设计的语言要准确、明白、简洁，问题的表述要适合全体学生的心理发展水平和知识能力水平，使他们能较快地做出反应。

7.激发兴趣

教师的提问要触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感，从而激起感情上的波澜，产生较强的学习兴趣。