播种着……

我用真情欣赏着、播种着……——低年级孩子的行为习惯培养

沈　萍

有一位心理学家说：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识对于成长中的学生来说是很重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。所以，有人说：教师应该做一名播种者，而欣赏就是把自信和希望，把善良和宽厚播种在学生的心田里。因为，生活需要欣赏，人生需要欣赏，儿童的成长更需要老师的欣赏。我作为班主任对学生更应该，表达适当的期待，积极提供给予体验的机会并欣赏着他们的进步，欣赏着他们的成长。我用真诚的欣赏强化学生不断进步的愿望，用真诚的欣赏播种学生对学习、生活的自信，用真诚的欣赏播种家长对孩子的希望和责任。在班主任这个岗位上，我用真情播种着、期待着、欣赏着、引领着学生的成长。

一、我用真心的欣赏为孩子树起良好的“行”

“沈老师，你们这个班真是太出色了，是我从事教育工作近二十年来从没有遇到过的。行为习惯那样好，课上思维那样活，考试成绩那样出色。”一位任课老师拉着我的手这样赏识地说。

“这个班级无论是学习还是习惯都是我们全校最好的班级了。”一位校长曾这样夸奖说。

一位正在为孩子们贴小红花的英语老师见我走进教室，连忙说：“沈老师，我怎么每节课总是找不到一个小朋友在开小差的，这红花每次都要个个奖，我还真有点舍不得呢。”

“这个班级的学生上课怎么这么专注、这么认真，个个都始终精神饱满、充满激情的，在很放松的状态下也找不到一个人摇头晃脑的。”一位外校老师听完公开课后啧啧称赞道。

我作为班主任深深地明白：这样的赞赏声要是对于一个高年级的班级来说也许是微不足道的，但对于刚从幼儿园蹒跚而来的一、二年级的低年级学生来说那确实是难上加难啊！然而我从没有满足，却总是把别人的赏识当作自己工作的动力。谁都知道，小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的基本素质形成的开始阶段，而一、二年级更是良好习惯养成的关键期。良好的习惯会形成良好的班风，会使学生在各方面得到提升。然而，要把刚从幼儿园跨入小学阶段的孩子养成良好的“行为习惯”，塑造优秀的“形象”是非常艰辛而又困难的。因此，我用真心关注着每个孩子，用欣赏的眼光、赞美的话语鼓励着孩子们不断培养着良好的行为习惯。如：早读的习惯；上课时听讲、发言的习惯，及时作业和订正的习惯；认真倾听别人发言的习惯；课桌的整理；进校门时的礼貌，排队时的站立姿态……

记得刚开学不久，那个名字很好听的“倪好”，被一个个老师开玩笑地叫成了“你脏”、“你皮”“你傻”“你歪”，哇，这么多的“毛病”，任课的老师们也许还可以暂时放一下，而我作为班主任就必须得帮助这个孩子在这个习惯的养成期的起步阶段把一个个坏习惯慢慢改掉，形成正确的良好的“行”和”形“才是呀！于是我开始用心关注他，每天我总是告诉自己要早点到学校，当他一到学校，我便给予他一个赏识的评价：“倪好，今天你来得真早，赶紧别浪费时间，读读课文，认认文中的每个字。”“倪好，今天一来就开始做练习了，真棒！”“倪好，瞧你那认真的写字样，老师知道今天你一定会认真做好每件事的。”……这几乎每天一句的对他的欣赏性的评价确实让他一天比一天认真了。他还高兴地告诉妈妈说：“我每天早上都会很认真的，可有时候就是坚持不到下午。”这句朴实的话让我看到了他积极进取的心，为了让他能继续坚持下去，于是我又找他谈了：“习惯是慢慢形成的，它需要时间，只要你能不断地坚持，提醒自己，你一定会让同学们刮目相看的。”他听了我的话，感受到了老师的用心，理解了老师的苦心，一段时间下来，在我和同学的一起鼓励和欣赏下，他养成了一个良好的习惯——早上一到学校不再是“皮”，而是养成了一来就静下心来开始认真学习的好习惯了。“你皮”那个玩笑式的名字便不翼而飞了。

站在队伍里，整天歪着头、肩膀一高一低耸着的，不外乎是倪好了，难怪大家开玩笑叫他“倪歪”呀！也许这样的歪早就从小时候或幼儿园的时候就已经养成，连他自己都没有发现原来自己的站立是歪的，有一天我问他：“倪好，你这样歪着站你自己有没有感觉？”他笑着告诉我说：“我没有什么感觉，我只知道我是像我爷爷，妈妈说这是遗传。”我听了真是有点半信半疑呢，难道这个也有遗传吗？我不信，我把他请到办公室，耐心地告诉他：“倪好，老师总觉得你长得很帅，以后一定是个帅小伙子，可是你要是一直这样歪着的话，那就不会很帅了，你有没有信心让自己站得更直呢？老师和同学帮助你，经常提醒你，愿不愿意给大家一个惊喜？”谁知他一听马上说：“老师，我很想站得直一点，我会改的。”于是我在办公室里像体育老师那样教他怎样站直。第二天他站在广播操队伍里，站得笔直笔直，真像是一棵松树，于是我在全班表扬了他，同时让他站给大家看，教室里响起了雷鸣般的掌声。这热烈的掌声是大家对他的欣赏，他再次感受到了收获的喜悦，从此，广播操队伍里再也没有那个歪着头、耸着肩的“倪歪”了。就这样，倪好一次次改变着，他成功了，他收获了，他高兴着，我也和同学们一起为他喝彩着。于是，小朋友们一致要评他为“光荣升旗手”了，还要选他为小队长呢！老师们一个个都来告诉我：倪好，进步太大了，简直是换了一个人似的。这句话正是我努力工作的方向，我用我的真心、用我的欣赏获得了成功。

倪好的行为习惯在我用心欣赏下转变着，所有孩子的行为习惯也在我的欣赏下不断地改变着，难怪赢来了老师们的阵阵喝彩。孩子们的成长、老师们给予的评价让我再次领悟：我对孩子们的赏识为他们养成良好的习惯奠下了基础。成功的收获让我快乐着，喜悦着。

二、我用真诚的欣赏播种学生的自信（让学生自信）

“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”这一名言，让我感悟到：真正的教育不是你是否帮助他，而是你是否正确、公平地对待他们，你是否注重欣赏他们性格中积极的优良的一面。教师对学生的评价，应着眼于对个体或事件的某一个方面或某一个细节中值得肯定的动机、思想、态度、行为等给予恰当的欣赏、肯定。人们常说：“金无赤足，人无完人”，每一个学生由于所处的生活环境和生活经历的不同，其个性、表现、层次都会不同，在欣赏性评价学生时，教师应该具有宰相的肚、慈爱的心、灵巧的舌、春风化雨般的语言。要能包容学生的不敬和不足，要理解学生进步中的反复，更要能敏锐地发现其追求进步的萌芽，并加以适当的经常的欣赏和鼓励，让学生在这样的局部的欣赏性中看到自己的进步，获得自信和勇气，不断发扬优点，从量的累积起步，实现质的飞跃。在教育中我总是尊重学生，理解学生，精心呵护他们求进的萌芽，不断地欣赏他们、不断地要求他们，不断地把自信播种在学生的心田。

记得在一次公开课上，我们班每个小朋友站起来回答问题时响亮、清脆，语言完整，只有一个孩子小李总是坐在座位上似乎想发言却又害怕发言，当老师叫他时，他慢慢地站起来，用害羞的语气轻轻回答。我微笑着告诉他：“你今天的回答比以往响亮多了，还回答得很好呢！老师真欣赏你，让我抱一抱吧。”话音刚落，教室里响起了一片掌声，那掌声再次告诉了他：老师和同学都觉得你真棒，你一定还可以更响更自信地回答，他的脸上露出了发自内心的最灿烂的笑容。第二天的课上，我抓住契机，再次让他发言，没有想到他站得笔直，发言声音响亮，思维很灵活，回答得相当精彩。当他刚说完，一下子教室里响起了掌声，我惊喜地告诉他：“瞧，你进步了，大家都为你高兴啊！以后无论什么时候都要相信自己并大胆地说出来噢。”这么多同学和老师对他的赏识带给他的是惊喜，为他播下的是希望，更多的是自信啊！于是在又一次的公开课上他竟然成了发言的主角。从此，他一次比一次站的更直、说的更响了，也促进了他养成了开动脑筋的好习惯。从中我看到了他的自豪，更看到了他的自信。我真为他高兴啊！

三、我用真情的欣赏温暖着孩子们幼小的心田

学生是人，而且是未成年人，他们会有意无意地犯这样那样的错误，在他们的成长过程中有待于我们教师去培养造就。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是小孩，教育学生时，要力争不站在学生的对面，而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，他们的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。所以教师要会关心学生。

记得一个风雨交加的晚上，电话铃突然响起了。我刚接上，一个家长就气呼呼地说：“沈老师，你们班的同学怎么这样的？他们都要冤枉我们家孩子，我们家小李回来后一直在哭，哭到了现在，晚饭也不肯吃，睡觉也不肯睡，还说明天不要到学校去了。”我一听便知道这个家长有点生气，有点委屈、有点心疼自己的孩子。于是我马上开车去了他家了解情况。原来是在留托课上，因一个小朋友生日向全班同学发了饼干。他的儿子小李急着去抢发到他们桌上的饼干，结果把一块掉在了地上，于是他又拿了另一块很快吃了，他的一位女同桌就没能吃到。坐在旁边的小翟是个小机灵，他看见了便说：“小李偷吃了小周的饼干，小周没能吃到。”就为这句话小李才伤心到了这么晚。这时我首先批评了他的妈妈，孩子之所以一直在哭，是因为妈妈是这样说的：“孩子，你真是冤枉，要是我也会很伤心地大哭的。”于是孩子得到了妈妈的支持就不停地哭。我告诉他妈妈说：“这么小的事，孩子把它看成这么严重的时候，你应该尽量淡化这件事，你也说得这么严重，那他怎么缓过神来呢？这就是家长对孩子的影响啊！更何况这个事小李也是有一定的责任的。”于是我又真诚地找孩子谈起了话：“小李，你这么伤心，老师知道你不想做个抢东西的孩子，你真了不起！老师很赏识你的这份执著，可你有没有想过，你在拿饼干时掉了一块又拿了一块，这样你的同桌就没吃到，你觉得你应该怎么做呢？”他想了想就说：“我应该给他吃或者是和他各一半。”“对了，你真会为别人着想啊！”我继续这样欣赏地夸奖他。“可现在你的同桌没有吃到，你是不是有点内疚呢？该哭的是谁呢？再说，小翟是因为见你同桌没吃到才以为你是抢他的，可能他是看错了说错了，但他也不是故意的，是你的行为让他误会了，你觉得可以原谅他吗？”他很爽快地说：“可以的，我也不对了。”这时我便大声夸奖他：“你真是个懂事的好孩子，还有什么委屈让你想哭，睡不着的，不想去学校的吗？”他摇了摇头，还惭愧地说：“没有，其实我很喜欢去学校上课的。”第二天，他妈妈高兴地告诉我：“今天孩子的心情特别好，虽然去向同桌道歉了，可他没有半点不高兴，还一回家就认真地做起功课来呢。我真是佩服你，你既把孩子教育得如此快乐，那么爱学习，还让孩子非常尊重你，喜欢你。”记得也曾有个家长发了这么一条信息给我：沈老师，你真让我们佩服，孩子们既怕你又喜欢和你说心里话，这是一个成功老师的收获啊！家长的话让我欣慰，可更多的是让我知道我应用更多的真心、爱心去欣赏他们，和他们多沟通，去不断地感染他们。

每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现和欣赏学生潜在的优势，并想方设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。所以班主任要把真诚的欣赏播种在集体的每一个角落，让小苗似的孩子共享我们的爱。

四、我用真情的欣赏营造着温馨的乐园

温馨的班级、快乐的集体就是学生学习的乐园、求知的学园、成长的家园。“温馨”最本质的内涵就是同学关系融洽、师生相互信任、生活快乐。我们班级就是一个温馨的集体。我用心去欣赏孩子们的一份份收获，鼓励着他们不断地努力。于是班级的每位同学有着一份炽热的集体荣誉感。我们的心往一处想，劲往一处使，从不甘落后，学校开展的每一项活动我们总是抢在最前头，忙得不亦乐乎。每个月的主题小报，我们总是力求做得最好。每当一次小报评比没有评到最好的时候，大家便心急火燎，一定要让下次做得更棒！

在温馨教室的创建活动中，大家齐心协力，出谋划策。一开始小朋友各抒己见，为自己的班级取了个特别响亮又有意义的名字——“快乐百分百”。大家都希望班级里的每位学生都永远有一份快乐。在活动中，小朋友想方设法打扮着自己的班级，纷纷买来了各种盆花，每天浇灌着它们，让我们的班级里绽放着五彩的花。在教室的墙壁上，同学们打印了各种温馨的语言：“多一份努力，少一份懒散。”“多一份安静，少一份喧哗。”“多一份思考，少一分稚气。”等，图书角旁边写着：“请爱护每一本书！”窗台边写着：“下雨天，请带好雨伞！”同时，孩子们纷纷带来了雨伞让大家共用。班级的孔令程小朋友还凭着自己的画画特长专门设计制作了“大家来读书”的立体作品。在学校搬进新家之际，他还利用暑期每天用心制作了奥运冠军的立体身影摆放在我们的新教室里，让奥运健儿时时鼓励着我们好好读书。真是班级的小主人啊！学生们最乐意的就是开展了“人人寻找快乐的服务岗位”的活动，使他们树立了“人人为我，我为人人”的意识。在集体生活中争做主人，抢找岗位，体验一种角色，享受为集体为同伴服务的快乐。在我们班级，校服的穿着有人负责，备品的佩戴有人负责，卫生角有专人负责，生物角有专人负责，个人卫生有人负责，雨伞、雨披有人负责，教室门窗有人负责，图书角有人负责……在工作中，我就是这样放手让学生们干起来的。在实践活动中，学生们具有了小主人翁的意识。

面对这群天真可爱的孩子们，我真诚地期待着、多角度地欣赏着，用心营造着这个温馨融洽的乐园，并和他们一起快乐着，享受着。

学无止境，教无止境。今后的我将一如既往地了解每一个学生极其家庭，欣赏他们的长处并给予充分的理解和尽可能的帮助，用对学生的欣赏、理解、宽容在孩子们的心田里播撒更多的种子。