纯真美好的心灵

失而复得的手机　纯真美好的心灵

郁　吉

一、事件陈述

“郁老师，小灵说我偷她的手机。”早操进场时，小安无精打采地踏着步，一脸无辜地对我说。回到教室，我马上问小灵怎么回事。原来，小灵昨天带了一个小熊维尼的黄色手机，她按捺不住兴奋展示给同学看，同学们都发出啧啧的赞美声，小灵心满意足地把手机放到书包里了。谁知，在放学整理书包准备离开教室时，发现手机不翼而飞了。小灵的家长也没有来电向我询问此事。

我问小灵：“你为什么肯定是小安拿的呢？”“他平时总是白我眼睛，对我不好的。”我暗暗好笑，告诫小灵：“在没有证据的情况下不能随便怀疑任何人，知道吗？”也许小姑娘还是坚信自己的判断，只是睁大眼睛看着我不做声。

二、分析原因

于是，我回到办公室打电话给小灵的妈妈，原来妈妈是不想给老师添麻烦，她知道调查这种事是十分困难的，同时也想给女儿一个教训。我告诉小灵妈妈现在我知道了这件事，作为一名班主任，我就应该对学生进行教育。我马上拨打了这只手机的号码，果然如小灵妈妈所讲还处于开机状态，显然这是小孩子拿走的，连储存卡都没有毁掉。我又发短信，鼓励拿到的人能还给失主。

三、采取措施

接着，我利用一节代课的时机，在班级中将事情的经过讲述了一遍，不时地观察每个小朋友的表情变化。“昨天晚上，小灵爸爸用自己的手机拨打过了，爸爸的手机有卫星定位的功能，知道丢失的手机的大致方位了。如果小灵的手机是我们班级的小朋友拿的，希望他（她）能把手机还出来。老师知道可能他（她）只是想看一看，玩一玩，但是忘放回去了，相信他（她）以后不会这样做了。明天可以把手机悄悄地放到小灵的书包里，也可以交到我的办公桌上，老师和同学们不会责怪他（她），反而还要表扬他（她）的勇气。如果你不想让别人知道你是谁，我可以替你保密……”

“不要，我就是要弄清是谁！”小安倔强地说。“我也想知道这个人是谁。”幸灾乐祸的小孙嬉皮笑脸地应和着。我忙说：“这不是最重要的。”但我心里明白小安是被小灵冤枉后一直愤愤不平呢！当我看见小孙不发声音后，马上乘势说：“瞧，小孙已经不想追究是谁做的了，真好，我们要给那个同学一个改正错误的机会。”小安一听，也闭上了嘴巴。说是这样说，我觉得还是有必要让家长知道今天发生的事，要是有家长的配合，引起家长们的重视，我们携手一起将孩子的错误根深蒂固地改正，那该多好！

那一天，我的心是忐忑的，用怎样的方法既能让家长一起参与教育，又能比较自然地让家长知道这件事呢？对了，结合本单元语文教学目标，让学生将我第三节课的教育过程回家复述给爸爸妈妈听（我先给了学生们一个事件的引子），然后请家长对此事加以简短的评论。看看家长的态度或许还会找到更妥帖的解决办法。

四、取得效果

第二天，收上本子一看，啊！我们班级的家长真是太配合了。小灵的家长写到：“对老师如此认真、严肃的处理表示感谢，作为家长，又要对老师和学校表示歉意，我要代表女儿向小安道歉：‘小灵不应该冤枉你，希望你能原谅她。’”他们还叫女儿写了纸条真诚地对小安道歉。他们表示：“没有任何证据，仅凭个人喜恶就对同学妄加判断，虚荣心让她自己尝到了苦果，猜忌则会伤害别人的自尊。”

有的家长写到：“借此事件，我们再次告诉孩子不可以拿别人的东西，做人的根本就是要诚实，讲诚信。”

“我们家长要注意，不要娇纵孩子带贵重的物品到学校，也要培养孩子管理好自己的东西，以后长大踏上社会也会受益的。”

“真希望这只手机能自动出来。孩子拿走手机也许只是出于好奇，对于家长来说要做好教育工作，使孩子从小树立起正确的是非观，只有这样，孩子才能成为对社会有用的人。”

有个妈妈写到：“我想对那个孩子说我知道你肯定不是故意的，请你快把手机拿出来吧！主动承认错误，相信郁老师不会为难你的，知错就改还是好孩子，大家会给你改正错误的机会的。”

“那个好奇的孩子最好让她悄悄地把手机还到某个地方，千万不能曝光，这事可能会影响她一生。听家里孩子讲，老师就是这样处理的，我们赞成郁老师的做法。”

接下来，我期待的一幕发生了，当我回到办公室忽然看见那只漂亮的手机正躺在我的椅子上，它的确是非常的可爱。此时，我觉得还来手机的孩子更可爱。我要为她保密。

我把小灵叫来，兴奋地掏出手机：“你看，它回来了！”咦，小姑娘怎么一点不惊讶？“我已经知道是谁了。”“啊？”“当小孙告诉我，你的手机在郁老师桌上时，小怡大声纠正说‘不是的，我是放在郁老师的椅子上的。’”啊！原来全班小朋友比我更早知道了真相，这拿手机的小女孩，是多么天真啊！她是没有坏心的，可爱的女孩，你真勇敢！于是，在班级里我表扬了小怡，全班对她报以了热烈的掌声。瞧，她笑了，也许她还没有意识到这种做法是错误的，我必须找对机会慢慢地让她明白……

五、理论分析与启示

作为一名教师，应“以人为本”，去尊重每一位学生。教育就是心灵的艺术，教育工作的展开，首先要与学生、与家长之间建立一座心灵相通的桥梁，因为我们教育的对象是活生生的人，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。小孩子容易犯错误，但犯了错误后，希望得到别人的宽容对待，我们要体谅孩子小小心灵中所有的微妙情感，切忌用简单粗暴的方法严加斥责。情感性的语言、合理的处事方法比单纯的理论性话语，更能收到好的教育效果。“动之以情，晓之以理”，找准时机，在事发后继续用情去感化，用理去说服，从而促使孩子清楚地认识错误并彻底地改正错误。

本文获得徐汇区德育案例一等奖

本文经“爱满天下”杯第十届全国教师教育论文大赛评审委员会评审，荣获上海市二等奖