班学生个案分析

在集体中快乐成长——三（3）班学生个案分析

施海燕

表现

陆开是我班一个普通的男生。在他身上，留有比较明显的独生子女的特点：以自我为中心，很少顾及他人的感受。正因为这样，他在与人相处时，总是只考虑到自己的感受，从不会站在他人的角度去为别人着想。3年来，他在同学心目中的“地位”不断下降，也致使他觉得生活在这样的集体中不那么快乐，总是那么闷闷不乐的。

分析

这个孩子在班级中，也算是比较“特殊”的一个。他的年龄是全班最小的，从智力上来说，他很聪明，接受能力很快。从自理能力上来说，他也不比班里的同学差。他的个性很强，很有主见，好胜心强，也很好表现。照理来说，这应该是好事，可作为班主任的我，经过相当长时间的接触，发现他如此张扬的个性，对他的成长很不利。他会为了一道题目的解题方法死钻“牛角尖”；会因为老师的一次批评而一整天都闷闷不乐；会因为同学指出他的错误而不服气；认为自己的想法、做法是对的，就一争到底，决不低头认错……所以，许多同学都不喜欢和他交朋友，老师见到他也“头疼”。细细想来，我觉得他太过“固执”，心理承受能力太弱，在行为上的自我控制能力也不强。

措施

1．心灵的沟通

要孩子能接受教育，为师者首先要走进孩子的心灵，让他打开心里的那扇“关上的门”，与他沟通，了解他对周围的人、身边的事的看法。正因为如此，所以作为班主任的我，每周都会利用休息时间和陆开谈谈。我们谈话很随意，话题也不固定，我尽量放下“架子”，用一颗童心“走进”他的心灵。几次之后，我们感情上的距离近了，聊天的次数也慢慢增加了，陆开把他的喜、怒、哀、乐统统拿来与我“分享”。我心里暗暗高兴，他完全把我当作“朋友”了，这样不更有利于我对他的教育，帮助他纠正行为习惯吗？与此同时，我与他的父母也经常保持着联系，从他们那里了解到一些孩子在家里的学习、生活情况。与孩子“近”了，许多问题发现的也就早了，对教育来说，在时间上就占据了优势。当孩子从心底认可你之后，教育的成效也就会大很多。沟通，是教育成败关键的因素。

2．换位的思考

陆开这孩子主观意识很强，做什么事情顾及自己的感受多一点，而不会去顾及他人的想法。因此，他做一些举动让身边的人很气愤，可他自己却没有能认识到对别人的伤害。当别人指出他行为上、言语上的错误时，他要么狡辩，要么就是一副满不在乎的样子，倔强得很！伙伴们不喜欢这样的同学，可是他自己却意识不到。怎么办呢？这个问题，一度让我很烦恼。

一件事情，让我有了启发。一天早晨，陆开气冲冲地跑来向我诉苦：“今天轮到我收作业本，可是，我让我们小组的同学快点交作业，可他们就是拖拖拉拉。好不容易说得他们都愿意交了，却把本子往我桌子上一扔就走了。害得我一个人整理了老半天，最后交给老师时已经迟了。”见他皱着眉头的样子，可以想象他当时有多气恼。这表情，我可在其他同学脸上也见到过，究其原因，是他在故意捣乱。于是，我利用这件事情，对他进行了心理疏导。我告诉他：“我能够理解你现在的心情，为他们的行为气恼不已。现在你转过来进行换位思考，当别的同学让你按要求做的时候，你曾经用什么样的态度来回应呢？”他看着我，愣了一会儿，慢慢地低下了头。“在和同学交往时、在处理一些问题时，多站在别人所处的位置去想一想，如果是我，我想同伴们怎么做？”我诚恳地说。他轻轻地点了点头，似乎领悟到些什么。之后的日子里，每当小陆固执己见时，我都会走到他身旁，对他耳语：“如果是你处在这个位置上，你会想同伴怎么做？”没多久，他就会转变自己的态度，和同学配合完成任务。

由此看来，能够学会换位思考问题，对陆开来说是个有效解决问题的方法，也能让他的心境平复。

3．宽容的对待

现在的孩子大多数是独生子女，他们是家庭中的唯一。长辈们宠着，父母们爱着，都生怕他们受到伤害。当他们来到学校后，如此的“宠爱”便没有了。于是，他们认为任何一种对他们不利的举动都是“攻击”。陆开也是如此，他总觉得别的同学在欺负他，于是，他要去“讨回公道”。例如，有同学不小心撞到他的桌子，不小心把他的笔弄掉到地上，笔芯断了，他要人赔偿；伙伴拿着作业本来交作业订正时，手扶了他的桌子，他硬是要赶开别人的手，因为这桌子是“他”的；游戏时，他定出的规则无人响应，他就伸出手朝同学打去……不时有同学向我告状。于是，我用了一招：“以其人之道还置其人之身”，让他尝尝如此的味道。几次之后，他似乎有了体会，觉得不被人谅解很不好受。我因势利导，给他讲了“宰相肚里能撑船”的典故，并告诉他，宽容是一种美德。只有对他人宽容，才能得到同伴对你的宽容，才能与同学和睦相处，生活才会觉得快乐。渐渐地，他不再那么“斤斤计较”了，用自己的“大度”包容着同伴们的“不小心”，理解着他人的想法。这时的他，比任何时候都快乐。

效果和反思

通过对他进行多次的个别教育，陆开在学校的生活快乐了许多。他的行为控制能力增强了，对待同学的态度改善了，身边的好伙伴多了。作为班主任的我，喜在心里。看来，对待如此“个性”的孩子，教师一定要有耐心、爱心，抓住重要的细节进行有效的教育，同时也可以充分发挥家长、同伴的教育作用，让教育效果得以巩固。