英语教师的感悟

关注个体　树立自信——一个英语课本剧的演出教学分析

王月华

案例设想：

多年的英语教学让我深深体会到，教孩子们语言是一件快乐的事情。孩子们在学习的过程中也让我有很多的领悟和成长，因此我们是彼此感激和激励的。

现行的英语教材《牛津英语》呈螺旋式上升体系编写，即每年段学习主题基本不变，但都是在前一年段的学习基础上不断扩充语量和语法。因此，若某个学生在学习上出现了脱节现象是很棘手的问题。在教学实践中，我们就常常发现这样的问题，往往低中年段的学生成绩落差并不明显，但到了高年段，随着学习内容的不断丰富，有的学生就产生了学习上的困难，这些困难如若没有得到及时的解决就成为他们学习上的一块心病。他们在英语学习上就会缺乏兴趣，极度不自信。

针对这样的现状，教师要有一份很强的责任心，关注这样的特殊群体，树立他们学习的自信心。带着这份责任心去包容孩子一切的过失，去奉献自己的耐心激励孩子，去公平地对待每个学生，去不断执著地钻研教学。

我认为，在课堂教学环境中，采用学生喜欢的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能激发和培养学生学习英语的兴趣。英语作为语言教学，对于大多数学生来说，它缺乏学语言最关键的要素：语言环境。因此，教师要针对每一教时的教学目标要求，尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，激发起学生参与的兴趣。要使每个学生都有参与和交流的机会，教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。在交流活动中，学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。

当然，光有语言环境还远远不够，一样的备课教案，每位教师上出来的效果往往不一样。导致这样不同结果的原因那就是教师的激情，也就是平时说的教师的气场。激情可以点燃学生们的心灵火焰，教师必须在课堂上释放出激情，因为这种强烈的感情，能够照亮孩子们的学习之路，鼓舞学生，激起他们内在的主动学习的愿望。孩子们可以在教师的身上感受到力量、热情和创造力。

案例描述：

在四年级的故事阅读课中，我鼓励高年级学生表演课本剧“The piper of Hamelin”（《哈梅林的吹笛人》），故事讲述了哈梅林城里老鼠泛滥，吹笛人来帮助他们，吹笛人演奏美妙的音乐，老鼠们跟随他的音乐离开了哈梅林城，人们不愿给吹笛人金子作为报酬，结果吹笛人又演奏美妙的音乐，城里的孩子跟着音乐出了城，最后人们给了他金子，孩子们也回来了。这是一个讲述诚信的重要性的故事。

在故事表演环节中，同学们都自告奋勇扮演不同的角色。我发现小孙低着头，缩着身，很不愿意被老师发现。带这个班有一年了，我深知他的这些畏缩的表现源于他的不自信和有限的话语能力。这时若是请他扮演他无法胜任的主要角色，他会更难堪。于是我突发奇想增加了没有语言的老鼠角色，“Who wants to be the mice？”一开始，同学们有的不屑一顾，有的着实愣了一下，觉得这样的角色没有语言，没意思。于是我请了班里的大中队干部来演，我又请了小孙一起扮演老鼠。课后我要求学生继续准备，明天将完整表演。

课后我特地找到小孙，问他今天的参与开心吗？他羞涩地点头。于是我高兴地启发他，老鼠也可以补充自己设计的语言。例如，“Cheese！I like cheese．Kids！I’m coming．Come and play with me．”“Oh！Beautiful music！Let’s follow the piper！”我反复地不厌其烦地教会他重复这些简单的句子。

第二天，我欣喜地发现小孙能主动举手争取角色，虽然还是老鼠，但他却能加入自己的一两句台词，恰到好处地表现了老鼠这一角色。同学们向他投去了赞许的目光。我俩则眨眨眼，心照不宣，我看到了他的努力。

事后，我联系了他的家长，向他们汇报了小孙参与整个演出的过程，看着他的父母由原先每次家校联系的失望表情，到听完我的话后眼神中流露出的点点希望，我感到只要教师和家长密切配合，孩子一定会进步的。我紧紧抓住这一契机，指导他们平时督促孩子听读背默，以后表现的机会会更多，孩子会更自信，这样循序渐进，学习一定会进步的。

反思与分析：

教学中，学生接受能力有差异是很正常的，特别是到了中高年级，这样的差距尤为突出，在课堂中，我们经常发现学生知识掌握程度不均衡。教师一定要面向全体学生，不同的孩子都应得到教师的全面关注，而且后进的学生更需要教师特别的关注，激发起学习的愿望，我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，一幕幕课本剧，不仅使学生在不知不觉中熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口的勇气，让他们表演能胜任的角色，并通过在表演的过程中让他们作纵向比较，找出自己的不足，帮助他们树立了学好英语的自信心。

英语课程标准中提出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神”这一新的教学理念。在课堂上我因势利导，充分利用“两两对话”、“小组自编自演英语话剧”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平台。人人说英语，个个参与表演，充分展示了孩子们的组织能力和合作意识。在以上的活动中，孩子们英语口语得到了发展，综合语言运用能力得到了提高，体验到了快乐感和成功感。对于孩子们自编自演的英语话剧中出现的有些错误，我采取了包容的态度，目的在于保护孩子们的积极性。

而我仍在深思的是，如何能继续维持和呵护那些刚刚被鼓舞起来的萌芽的信心。一次成功体验能带给他们学习上多大多久的冲击呢？我们应当在平时教学中，更多地关注那些特殊的暂时掉队的学生，那需要我们教师有着足够的耐心与机智。