如何提高课堂教学的有效性

如何提高课堂教学的有效性

黄　静

牛津英语在时隔十年后，由引进香港版的牛津教材，到自编一、二年级的配套的教材；由引进试用本再到试验本，经过一线教师的反复教学实践，各区县和市教研员老师的协同备课和分析教材，现阶段，上海英语教材已日趋成熟。

总结以往五年牛津新教材的教学，新教材的每一个年级，在全面贯彻情景教学和语言点、知识点均螺旋上升的基本准则上，更强调上海教学氛围的情景设计，全面地罗列生活中重要环节，重视学生的认知水平和年龄特征。我经过多年的实践，对于一、二年级的新教材教学有了以下的体会，并能根据我校学生的实际情况，作出相应的教学策略和教学方法，主要表现形式是钻研、整理和归纳新教材。

一、钻研教材，使学生在情景中理解，掌握语言点

牛津英语教材体系清晰，特征明显。每年的上下两册内容的单元主题是一致的，一直持续五年。每课课文的教学内容会根据不同的年级有所不同，但主题思想上是统一的。在这一点上较原来的低年级的自编教材有进步和提高。这些主题单元中的“Getting to know you”，“Me，my family and friends”“My favourite things”都是围绕学生生活实际的，接近生活的良好素材情景。在实际教学中，遇见以下两个问题，要求教师深入地钻研教材，细化并用于课堂教学：1．在一年级时已经掌握的词句，以复习巩固的形式教学，例如：二年级上的第一个主题中的问候语教学，将已经在一年级时教授的词morning，afternoon作为复习，连带出句子教学“Good morning．/Good afternoon．”这样既巩固了旧知，又为新授作了铺垫，再学习二年级的新课内容：night/evening也就不怎么困难了。2．比较和发现教材中的重点和难点。情景教学优势明显的牛津教材，在语法基础知识的呈现上略有欠缺，也就是说，教材本身并没有过多地整理教学内容背后所隐含的知识点。从这一点来说，就要求教师在教学一段时间之后，将课本中的知识整理，或做课堂摘录，或做课堂笔记。对教师来说，钻研教材，吃透情景背后的语言要点，是减轻学生负担，却又能使学生在快乐的情景中有所收获的关键要素。例如：刚才所说的night/evening从笼统的意义上非常容易混淆，再加上本身的拼写有一定难度。我所采取的方法是讲清词义evening傍晚，晚间/night夜晚，并配图片说明，使学生能够非常直观地明白和理解。

二、整理教材，讲练并重，在实践中巩固语法点

解读教材作为一个学期的长期功课，需要教师不尽的努力，一直以来，整理教材中的语言点和语法点，打印成文，发放给学生，并配套以练习巩固，加深理解，避免在口语交际和练习测验中犯错误。二年级的新教材从语境和语言点上都有了很大的提高，如：Module2 Unit 3 Animals I like中对动物的描述原本在三年级教材中出现，编者肯定有他提前教学的充分理由，我估计学生们对于动物的喜好对促进学习有很大的优势，还有学生已经在一年级和二年级的上半学期积累了不少动物的种类名称以及对于事物描写的各种形容词。因此在适当的情景教学中没有太多的学习障碍，无论是创设在动物园里参观活动，还是在玩具店的模拟购物，都是学生们乐意参加的。那么，我在实际教学中，根据我校学生的情况，讲练并重，既有口头表述，又有动笔写的机会，这也是发展学生动笔能力的契机，训练他们将想法变成短文。在练笔的过程中，发现了问题，即关键的语法基础在清楚表达后却不能正确的写下来，例如：My favourite animal is elephants．这里用复数表示种类，学生经常会遗漏复数形式；They are grey．They are big and strong．They have two big ears．这里的two会写成tow或too；They like eating bananas．这里的like后所跟的动名词形式会遗忘，写成动词原形，表示种类的复数的名词s也经常漏掉；They can run．I like elephants because they are lovely．Do you like elephants？这句内容多，语言点多，句子又长的短文结束语比较难掌握。在教学新授结束后，教了一些写作的技巧和方法，提供范文给他们参考，组织学生参加学校组织的英语图文同步写短文竞赛，鼓励学生大胆写，绝大多数的同学通过这次锻炼，学习积极性能够提高，讲练能够同步发展。

三、归纳教材，提炼要点，鼓励学习，在锻炼中得到提高

随着教改的不断深入，语言点的导入、讲解和归纳，对学生的评价，是对学生的有效学习有积极推动作用的，不仅为二年级学习画上完美的句号，同样为中高年的学习打下了基础。在课堂上讲解较为难懂的语法，必定会有学生在学习的过程中不能当堂消化，因此在回答理解中会有犯错的地方，这就关系到教师评价的态度是否会打消学生好学的念头。教师要以积极评价为主，对学生取得的些许成绩应不吝惜以“Good”，“excellent”予以鼓励，即使出错，也应该委婉评价“I’m sure you will do better next time．”这样做能使整个课堂呈现积极向上的态势，在全员参与的氛围中实施课堂教学的最优化。在点拨方面，教师不能以讲代练，应以丰富多彩的、贴近生活实际的交际活动，让学生创造性地掌握知识技能，着力培养学生的创新能力，让他们自我探索进取，获得新知，最终获取自学本领，掌握收益终生的本领。另外我还有比较积极的做法就是整理和归纳新教材，打印成专题，将语言点集中并由浅入深地教授，有例子说明，有课堂练习，在单元练习和考试中进行操练，在锻炼中得到提高。