基于管理型财会人才培养导向的财会专业实验教学改革

基于管理型财会人才培养导向的财会专业实验教学改革

裘益政^[1]　樊晓琪^[2]

（浙江工商大学财务与会计学院）

摘 要：管理型财会人才是指掌握系统的财务会计理论和丰富的金融、管理知识，熟悉国际惯例，具有分析判断能力和战略思维的复合型财会专门人才。管理型财会人才的培养模式要求财会专业实验教学从原有的知识学习型实验，即验证性实验和核算型实验模式向能力提升型实验，即管理型实验模式和探索性实验模式转变。浙江工商大学财会实验分中心以软硬件建设为基础，从教学目标、教学内容、教学方法三个方面改革原有的财会专业实验教学体系，形成了以能力提升为导向，专业综合实验、专业课程课内实验和开放式实验三位一体的新型财会实验体系。

关键词：管理型财会人才；财会专业；实验教学改革

管理型财会人才是指掌握系统的财务会计理论和丰富的金融、管理知识，熟悉国际惯例，具有分析判断能力和战略思维的复合型财会专门人才。管理型财会人才的培养模式要求财会专业实验教学从原有的知识学习型实验，即验证性实验和核算型实验模式向能力提升型实验，即管理型实验模式和探索性实验模式转变。浙江工商大学财会实验分中心以软硬件建设为基础，在国家级“管理型财会人才培养模式”创新实验区引领下，从教学目标、实验课程体系、实验教学模式、教材建设等方面改革原有的财会专业实验教学体系，形成了以能力提升为导向，专业综合实验、专业课程课内实验和开放式实验三位一体的新型财会实验体系，促进了学生学习模式的转变、实践能力和创新能力的培养，取得了较为显著的成效。

一、财会实验教学的软硬件环境建设与“点线面体”结合的立体教学体系

自2003年以来，利用中央和浙江省财政专项建设资金以及学校自筹资金，共投入了470多万元用于本中心软、硬件的建设与更新，相继建立了现代会计实验室、财务管理实验室、ERP体验实验室、现代审计实验室。本实验中心教学及辅助用房面积近550平方米，设备总值近415万元。

硬件建设是实验教学的载体，软件建设是实验教学的内容，财会实验中心根据财务会计学科的发展趋势，选购了大量的先进实验软件，为实验教学改革的开展奠定了良好的基础。我们将实验软件分为三种类型：第一种是教学型软件，主要配合专业课程的课内实验教学，使用福斯特财务会计系列实验教学软件、网中网财务会计系列实验教学软件、中审博大审计之星实验教学软件；第二种是综合实验教学软件，主要配合会计综合实验、会计信息系统、ERP沙盘模拟经营等财会实验课程，如用友、金蝶、新中大ERP软件；第三种是研究创新型软件，如色诺芬财务分析数据库和泽源财务报表分析数据库等。

依托雄厚的实验软件资源，财会实验中心建设了多层次立体实验教学体系，学生在四年本科学习中不间断进行会计实验课程，目前我们一共开设了21门实验课程，其中综合实验课为6门，开放实验课为2门。多层次主要表现为我们将实验课程分为验证性实验与探索创新性实验，在实验教学中探索创新性实验的比重在不断提高。同时，我们四年不间断的实验教学表现为大一进行基础会计实验，大二进行财务成本会计实验，大三进行会计信息系统实验、财务综合实验，大四进行ERP沙盘实验。立体性是指构建线面体结合的立体教学体系，即以常规性的、验证性的课内实验为“点”，根据专业特点设置的系列课内实验相互联系、由点成线，描述专业知识的成长轨迹；专业综合实验为“面”，融合各门专业课程的知识体系；以创新实验为“体”，以问题为导向，综合应用所学各种学科知识。由此构建了层层递进的“点→线→面→体”立体实验教学体系。

二、财会实验教学目标改革

传统的财会课程实验教学目标往往停留在报账型的会计人才上，要求层次也只停留在能够正确填制凭证、登记账簿、正确计算成本和编制会计报表等基本技能上。表现在实验课程体系上就是过于于强调会计核算，有基础会计、中级财务会计、成本会计等实验，而忽视了会计审核、会计信息分析运用、会计预测和决策等实验，不利于高素质会计人才的培养（杨春华，2007）。

财会实验教学的目标源于对人才培养目标的定位。管理型财会人才培养要求是具有对财务会计问题具有分析与决策的能力，因此也要求财会实验教学的目标进行相应调整。我们认为，管理型财会人才培养导向的财会专业实验教学的目标是深入理解企业实际的财务报表、管理会计报表生成过程；学会在模拟企业经营情景下运用实验软件系统分析财务与会计问题并作出相关决策的能力。

三、财会实验课程体系改革

财会实验教学内容和教学方法是实现财会实验教学目标的手段。实验教学内容的重点是实验课程体系建设。在传统的核算型财会实验教学影响下，不少学校将实验教学看作是理论教学的附属品，因此在制订教学计划时，将实验教学纳入到了理论教学体系之中，不仅开设实验的课程较少，课时也严重不足，导致会计实验教学仅仅是训练填制凭证、登记账簿、成本核算、编制报表等基本操作；很少开展财务管理、审计、财务分析实验教学，会计实验教学与理论教学没有做到相辅相成（赵改玲，2010）。而且，由于实验教学得不到重视，实验材料也缺乏动态更新，高校会计实验教学普遍采用真实案例教学，即将某企业特定会计期间的若干笔基本经济业务照搬编入教材且许久不变（杜娟，2010）。

在管理型财会人才培养模式下，财会实验教学成为财会人才培养的一个关键教学环节。学生在模拟企业真实情景下，能更有效地将财会理论与实践相结合，锻炼自身理解报表生成过程的能力和分析财会问题的能力。根据管理型财会实验教学目标，我们将实验课程体系分成两个大类：一是体验性、验证性教学实验，它是与财务报表、管理会计报表的生成过程相联系的，即通过系列会计模拟实验，使学生在模拟情景下，根据给定的经济业务，完成会计核算过程，并完成财务报表和管理会计报表的编制。这类实验通常包括基础会计模拟实验、财务会计模拟实验、高级财务会计模拟实验、成本会计模拟实验、税务会计实验、ERP软件操作等；二是综合性、创新性实验，它是与学生分析具体的财务会计问题并作出决策的能力相联系的，学生在模拟情景下要探索性地对问题进行研究，收集数据，运用一定的研究方法，得出较为可靠的研究结论，从而为决策提供可靠依据。综合性实验通常包括会计信息系统、财务分析实验、ERP沙盘模拟实验等。综合实验注重理论与实践相结合，如ERP沙盘模拟实验是一种集设计、体验、分析于一体的综合性实验教学。这门课程是通过学生模拟公司运营，进行企业战略规划、预算、ERP流程管理等一系列活动，通过团队合作使同学在模拟企业竞争的市场中感悟如何卓有成效地工作，获得为成果工作的经验。ERP沙盘模拟实验课以生产型企业为背景，让每个参赛学生置身商业实战场景，以各自代表的企业经营管理者的身份，涉及财务、物流、生产、营销等重要角色，实地体验商业竞争的激烈性。该课程为培养学生的创新性、设计性、协调性等综合素质提供了一个很好的平台，有利于培养学生信息化时代良好的职业素质，有利于实现“管理型会计人才”培养目标。创新性实验则包括色诺芬财务分析数据库实验、泽源财务报表分析数据库应用等，这些数据库的应用所涉及的问题是开放式的，学生需要熟练地掌握EXCEL、SPSS和EVIEWS等研究工具，探索性地分析问题，与老师一起讨论研究方案，进行大样本统计研究，并给出分析结果。创新性实验显著地提高财会类学生数据分析能力和创新能力。

四、财会实验教学方法改革

我国高等院校会计实验课的主要教学方法就是“演示法”，即教师讲授完毕后，学生根据会计练习资料、模拟材料被动地、反复地进行演练。而主要的操作方法就是“全职法”，即由学生独立完成全部业务，从填制、审核会计凭证、登记账簿、成本核算到会计报表的账务处理过程都由一个人承担，很少采用实际工作中按会计岗位分工的实验形式。这种单调、呆板的实验方法很容易使学生产生厌倦情绪，从而影响实验效果（杨春华，2007）。财会实验教学从记账核算型到管理型的转变，需要实施实验教学方法的创新，财会实验教学方法的创新包括以下几个方面：

（一）广泛地应用问题导向型的教学范式

“建构主义理论”观点认为学习者具有积极的自我控制、目标导向和反思性特色，通过在学习情境中的发现和精加工行为，学习者能建构自己的知识。因此，在实验之初提出问题，通过教师的引导和学生的自我思考，将引导学生在实验教学中有选择地建构自己的知识，这时实验就体现为一个积极运用原有知识来完成特定问题解决任务的情景化过程，而不是以往传授知识的过程。运用问题导向的教学方法，应注意问题解决策略应用具有十分重要的作用，而不是注重标准答案；同时在综合性实验和创新性实验中，应有机地整合学生所学的知识与技能，而不是各种任务的分解；最后，综合性的实验或创新性实验往往是由小组成员分工合作完成，这里又体现出分工协作和团队精神的训练。

（二）“以赛促学”

以高水平的学科竞赛和学生科技竞赛促进实验教学。国内知名ERP企业用友和金蝶每年举行的全国大学生ERP沙盘对抗赛成为大学生课外科技活动的重要内容，能否参加全国比赛并取得良好成绩成为财会专业学生培养质量的重要指标。它采用了分组对抗的教学组织方式，分角色精诚合作完成实验，有利于提高学生的参与积极性，培养在现今信息社会非常重要的沟通技能与团队精神。实验中心在与用友、金蝶等知名软件公司长期合作的基础上，以ERP软件操作和ERP沙盘综合实验为平台展开ERP沙盘全国对抗赛的选拔和培训，极大地提升了同学的学习兴趣，ERP相关实验课程长期处于供不应求的状态。同时，通过竞赛学生综合实践能力得到加强。学科竞赛中不少教学软件是完全模拟企业财务、生产、经营环境的，如ERP（企业资源计划）沙盘模拟系统等。依托这些软件的体验式教学，大大提升了学生综合实践能力。

全国大学生“挑战杯”科技竞赛更是学生科技水平的标志性项目，实验中心利用创业之星ERP财务软件对参加创业计划的同学组织培训，一方面使学生更好地掌握ERP财务软件操作的内容与方法；另一方面也为我校创业团队培训了队伍，在我校的创业团队中，几乎每个团队都有财会专业的队员，实验中心的ERP培训为其取得全国比赛的好成绩作出了贡献。“以赛促学”的教学方法提升了学生学习兴趣，显著地提升了学生的分析能力和实践能力。

（三）以学生创新课题研究促进实验教学

为提升学生创新能力，我校要求每位本科生必须修创新学分，设置创新课题，并为每个创新课题配置经费。学生有很大的积极性进行课题的研究和论文的公开发表。实验中心利用这个机会推出系列创新性实验，如色诺芬财务分析数据库实验和泽源财务报表分析数据库应用等。在授课过程中，教师将数据的检索、统计软件的使用与研究文献的写作有机地结合起来，以问题为导向，将学生的角色潜移默化成一名研究者，能够独立自主地提出研究方案，通过大样本数据分析给出研究结论。创新性实验的学习极大地帮助财会专业的同学提升了数据分析能力和创新能力。

（四）开发应用学生自主学习平台系统

通过开发课程网站和ACOD点播系统等手段，建立了学生自主学习系统，学生的课外作业、设计，大量与课堂教学相关的扩展内容都可通过下载系统、点播系统自主学习。自主学习系统的应用，在时间、空间和内容上进一步扩展传统教学模式。

（五）考试改革

过去实验注重实验结果，偏重于答案的正确和完善性，不太符合实验课程强调能力的培养。我们认为，财会实验重在培养实际应用能力，结果固然重要，但学习的过程一样重要，有时错误的出现更能帮助学生对知识的掌握。在成绩评价方式方面，我们建议改为实验结果与实验报告并重，既考查学生知识运用的结果，又考查学生对实验过程的感悟。同时鼓励创新。如果学生运用EXCEL设计出小型分析程序，给予加分。

五、财会实验教学改革的成效

财会实验教学改革是我校教育部首批国家级人才培养模式创新实验区——“管理型高级财会人才培养模式”，以及国家特色专业和浙江省A类重点学科——“会计学”等学科平台建设的重要内容。目前的财会实验教学呈现出实验课种类多、层次丰富、不间断、实验硬件软件利用率高、实验效果好等优点，2009年财务与会计实验分中心所属的浙江工商大学文科实验中心被评为国家级实验示范中心。

实验中心开设了基础会计模拟实验、财务会计模拟实验、会计信息系统模拟实验、ERP软件操作、ERP沙盘模拟经营、色诺芬财务数据分析等21门实验课程，每年实验学生人数近4700人，学年实验教学人时数达55000人。

自2005年以来，在全国大学生ERP沙盘对抗赛浙江赛区半决赛中，共计获得特等奖1次、一等奖3次、二等奖2次，并四次代表浙江省参加全国总决赛。

参考文献

［1］杨春华．高校会计实验教学改革的探讨［J］．中国管理信息化，2007（11）：86—89．

［2］杜娟．会计实验教学：现状、问题与对策［J］．会计之友，2010（4）：112—114．

［3］赵改玲．会计实验教学模式的改革与创新［J］．会计之友，2010（7）：117—18．

【注释】

[1]裘益政，院长，硕士生导师，研究方向为民营企业财务问题。

[2]樊晓琪，副教授，硕士生导师，研究方向为财务成本会计综合实验、ERP沙盘模拟实验教室与实验室管理。