经济学专业实验室教学模式初探＊

经济学专业实验室教学模式初探＊

沈可挺^[1]

（浙江工商大学经济学院）

摘 要：随着信息技术的进步和科技的发展，实验室教学逐步成为了高等院校财经类学科建设及实践教学的必经途径，其重要性也日益突出。本文对经济学专业的实验室建设与教学所存在诸如教学对象单一、重复建设、方法呆板等问题作了简单总结，并对经济学专业实践教学模式作出了初步的探讨与分析，提出了采用课程实验、项目实验、现场模拟等教学方法，并以我校文科实验建设实践为基础提出了三大原则。

关键词：经济学专业；实验室建设；教学模式

一、引 言

进入21世纪以来，随着信息技术的快速发展和社会外部环境的变化，社会对经济学专业的人才需求更加多样化、应用化和综合化。为了适应这一需求，教育部在教高司函〔2000〕87号文中转发的《全国高等学校经济管理类专业实验室建设研讨会纪要》中指出，“文科不需要实验室”的传统观念已经被证明是不符合新世纪教育实际的，并明确规定经济管理类专业建设必须把实验室建设作为不可缺少的部分，并且在教学评估中体现出来。

作为现实，近些年来，我国大部分高等院校的财经类专业都相继开设了实践教学环节，并斥资兴建了社会科学类实验室。实验室的硬件建设并不代表着我国高校的学生就具备了社会所需求的实践应用能力。而作为经济类相关专业，要培养出合格的、适合我国经济发展需求的应用型或创新型人才，就必须在提高经济类专业理论教学水平的同时，充分认识到实验教学的重要作用，加强实验教师队伍的建设，运用先进的教学方法和手段，不断加强经济领域信息应用技术方面的实验教学，以提高学生的实际应用能力。因此，实验教学模式的改革与探索也成了实验教学发展与进步的重中之重。

二、实验室建设的要求与问题

（一）实验室建设的必要性

随着高校扩招带来的毕业生数量的急剧增加，高校毕业生“就业难”和企业“求贤难”暴露了教育与市场的脱节，反映了目前人才结构的失衡。这就要求高校的教学部门，及时转变教育观念，遵循高等教育的规律，一切从市场需求出发，培养社会所急需的人才。对于我国普通高校的经济管理类专业来说，调整专业结构，更新教学计划，重新设计教育模式等教学方面的改革已是当务之急，迫切需要进行“业务流程重组”。通过调整专业设置以及相关的教学计划和内容，在现有课程中广泛引入模拟实验和实务教学内容等一系列教学设计，以培养学生的实践能力、动手能力、独立思考能力、创新精神，发挥学生的潜能和主动性。高校实验教学环节本来就是在素质教育系统中占据着重要的地位，并发挥着不可忽视和不可替代的作用。

因此，经济管理类专业综合模拟实验室的建设，不仅是实验室建设的问题，也是经济管理学科在内容、方法和手段上的重新组织与安排，其实质是经济管理学科现代化建设的问题。不少高校的经济管理类专业实验室已经为其学科建设带来了新的活力，反过来，经济管理类专业实验室的建设也只有与学科建设紧密联系起来才有生命力，才能不断发展^[2]。教学和科研是互融互通，相辅相成的。综合模拟实验室的建设为相关专业的教师提供了教学研究平台，使教师在案例研究、教学设计上有了验证和施展的空间，为提高教学质量创造了条件。其研究成果不仅可以用于教学，还可以指导学生的企业实习，达成理论与实践的完美结合。

（二）实验室建设所存在的问题

1．教学对象单一。当前大多数高校通常按照学校或学科的总体培养目标，把学校定位成一个特定类型，如研究型大学、应用型大学等，但如果把这样一个总体的定位，机械地落实到实验教学中去，对所有的课程、所有学生（教育对象）都是一样的要求，就违背了对教育对象的层次性、差异性要求的原则，就不能进一步挖掘学生的潜能，更不能真正实现学校、学科（或专业）所定位的培养目标。当前，许多高校普遍存在着这种现象，这也是当前经济管理类专业实验教学中验证性实验所占比例远远超过综合性实验、研究性实验或开发性实验所占比例的深层次原因。

2．低水平重复建设。一方面，实验室建设的资金不足；另一方面，经济管理类实验室又面临着低水平重复建设的局面。我国高等院校的实验室普遍是按照专业来设置实验室，一般分属不同的院（系），有的甚至挂靠在教研室，经济管理类专业实验室也不例外。如某些高校原经济管理系，后来由于专业细化，又分出经济贸易、工商管理、会计等院（系），这些院（系）又各自建立了自己的实验室。由于实验室之间不允许跨院（系）使用，不少实验室不得不重复设立一些设施与项目，这样不但浪费了实验室资源，降低了实验室的使用率，而且难以使实验室发挥规模效益。

3．实验与理论课程不能有机结合。经济管理类专业的实验教学因为起步较晚，许多专业的实验课程都是逐步加入到专业教学计划中去的，许多实验课程无论是在时间安排上，还是在教学内容的前后衔接上，都不能与该专业理论课程有机地融为一体，尤其是独立设课的实验课程，经常在时间上与理论课程前后顺序颠倒，在教学内容上又各自为政，严重影响了学生对专业知识的理解，实验教学和理论教学的教学效果都大打折扣。

4．教学方法呆板。由于经济管理类专业实验课程的教师很多都是从事专业理论课程教学教师，他们习惯于讲授法、问答法、讨论法等传统理论课教学方法，有的教师即使考虑到了实验课的特点，也不过是应用演示法、参观法等常规方法，而很少去应用沙盘推演等先进的、灵活的方法。这就不能完全摆脱单向灌输的理论教学传统模式，仅满足教会学生模仿和记忆。不能激发学生学习热情，不利于培养学生的学习能力和创新思维。

三、实验教学模式探索

（一）经济学专业实验教学方法

1．课程实验教学法。课程实验教学法是针对涉及数量分析较多的课程，在教学过程中专门安排实验课时进行实验教学，理论讲授结合数据分析软件使用教学。例如在计量经济学等教学中，由于该课程涉及的数学和统计理论较深，数据量大，仅仅课堂教学不能使学生对该课程的内容认识从感性升华到理性，而对于学经济的学生来说，他们毕业后更多的是应用，将这些统计分析用来分析经济问题，可见实验教学对于该课程的教学效果是十分重要的。在实验课中，学生可以将调查得来的数据，结合现代统计分析方法的理论，利用实验室提供的统计分析软件来完成复杂的运算，并得到看得见的可深入分析的结果。

2．项目实验教学法。实行项目实验教学，既要求学生灵活运用所学专业知识，又要求学生思路开阔、具有一定创新能力，既起到了衔接理论与实际的作用，又增强了学生处理实际问题的能力。另一方面，学生在实践环节的角色扮演和参与，使学生的潜质得到充分发挥，锻炼了学生的协作能力和团队意识。此外，项目实验教学法还可以和学生的毕业论文和在研课题结合起来。

3．现场模拟实验教学法。教学中采用现场模拟实验教学的方式，让学生对教学内容有更为生动的感触，以利于调动学生学习的积极性和参与性，增强学生走向社会后的适应性。例如，在证券投资分析课程中，教师可以利用证券投资技术分析软件在实验室模拟证券投资实战环境，为学生营造了一个良好的学习环境，将证券投资分析的理论与中国证券市场的实际紧密结合起来，有效地调动学生学习的积极性和参与性，培养和提高学生分析实际问题的能力，学生的参与性和学习的积极性也可以得到充分表现。

（二）经济类实验教学方法的应用原则——基于我校文科实验中心的实践

在实验教学中，可以根据不同专业、不同年级设计不同的实验内容，采用不同的实验方法，低年级学生主要进行认知性、验证性实验，打好基础；中高年级的学生则进行专业性、综合性实验，融合知识、拓展技能；在上述基础上，利用各类学科竞赛，培养学生自主学习、自主研究的能力。

1．课内和课外相结合。根据不同的专业特点，将所有实验项目划分为课内必做实验和课外选做实验两部分。课内必做实验为学生必须在课内实验课内完成，根据实验教学大纲和实验指导书要求独立得到实验结果，并经过实验指导老师批改的实验内容；课外选做实验允许学生出于各自的学习兴趣和时间充裕程度选做其中一个或几个项目，指导老师可以根据各自课程的情况决定是否加以强制要求。学生做完实验后，每一实验都要按照实验目的及实验要求写出相应的实验报告，并由实验教师予以批改。例如，法学实验分中心的刑事侦查学课程中，测谎实验、笔迹检验实验为课内必做实验，而痕迹检验实验则为课外选做实验。又如，中心下属工商管理实验分中心的工程制图课程中，制图工具的使用、简单实体三视图的绘制、建筑图纸的描绘为课内必做实验，而教学楼测量及平立剖面绘制实验则为课外选做实验。今后经济学专业的实验课程也可以考虑借鉴这些不同学科的实验教学模式。

2．指定和开放相结合。为拓展学生的自主动手能力，中心还设计了开放实验体系，并注重将其与学生的创新研究活动相结合。对于学有余力或对某些实验项目感兴趣的同学可以自由选择实验项目进行“自助式”和“菜单”式的实验活动，从而大大激发同学们自主性学习的热情和提高实验室的使用效率。开放实验设计的原则是以课程教学为主线，对学生提出具体的设计任务和技术要求，给学生以动脑、动手的机会。例如，金融实验分中心就设置了3个专业开放实验模块：金融数据分析模块、公司金融模块和金融工程模块。在这些模块中，除涵盖了传统金融知识和计量分析方法外，还引入了高级金融计量方法、最优化和工程化等新知识和新技术，改变了传统的以传授为主的课程设计模式，可帮助学生树立定量分析金融的观点，培养学生综合运用知识和综合决策能力。作为辅助，还可将ERP沙盘模拟对抗赛、投资理财大赛、金融杯学生论文竞赛和自由上机与专业开放实验模块有机结合。相比较而言，目前经济学专业的实验课程开发相对滞后。

3．理性和感性相结合。与理工类实验课程体系相类似，文科综合实验教学中心也有意识地购置一系列注重实践操作的实验软件和教具，合理设置一些仿真或模拟性质的实验课程，一方面可以提高学生对专业知识学习的兴趣，另一方面则有助于培养学生对某些课堂上难以清晰描述或不便于花大块时间加以阐述的非理论性知识的感性认知能力，增强实践效果。例如，财会实验分中心所购置的ERP模拟沙盘软件与教具，是针对现代企业资源计划（ERP）所设计的角色体验式实验平台。ERP模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了职能中心，包括营销与规划中心、生产中心、物流中心和财务中心，涵盖了企业运营的所有关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分。学生使用沙盘，分组模拟若干个相互竞争的企业5—6年的经营过程，并通过模拟经营、对抗演练、教师评析、课后总结等一系列实验环节，得到对所学专业知识的感性认识。这些都是我们可资借鉴的宝贵经验。

四、结束语

经济与社会的发展要求我们必须适应社会需求，从切实提高经济学专业学生的实践应用能力出发，高度重视经济学实验教学的改革与发展。本文从我国经济类实验室建设的现状与问题出发，初步探讨了经济学专业实践教学的方法与原则。对经济学专业来说，每论证一个经济计量模型，开发一个管理信息系统，都离不开现代信息技术实验室的支持。因此，经济学教学与研究已经不能沿用以往的教学模式，必须结合实验教学，建立科学的经济学专业综合实验室，发展教育信息化，从软硬件和师资等角度下手探索新的实验教学模式，才能为国家和社会培养出合格的应用型的经济类高素质人才。

【注释】

[1]沈可挺，经济系主任，副教授，博士，研究方向为产业经济学。

[2]浙江工商大学文科类专业实验教学早在1985年就开始于经管类专业，1989年建立了独立的会计手工模拟实验室、国际贸易模拟实验室等专业实验室，并开出基础会计模拟实验、财务会计模拟实验、国际贸易实务模拟实验等课程，对学生进行实务培训，提高了学生操作技能，获得了良好的教学效果，在省内高校同类学科起到了开创性的示范作用。