阳光教育的三大理论基石

二、阳光教育的三大理论基石

1.人本教育思想

现代人本主义教育思想是现代西方一种重要的教育思潮。它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育，重视人的价值，强调受教育者的主体地位与尊严，追求人的个性、人性和潜能的发展。20世纪中叶以来，人本主义教育思潮对西方的教育思想、教育观念、教育目的、教育内容、教育方式等产生了极为深刻的影响，也对我国基础教育，尤其是素质教育产生了积极的影响。现代教育理念的核心就是确立以人为本的教育目标，即把“人”提升到教育各元素中最重要的要素来看待，提升到办学的重要地位来研究，并且强调以全面发展人为主要教育目标，重视人的综合素质、实践能力以及创新能力的和谐发展。同时，现代教育提出的以人为本，还强调教育的科学性与人文性，注重教育中的情感因素、生活因素的介入，返归人性真、善、美的本源。

纵观我国几千年的传统教育，不可否认也存在着忽视教育中“人”的主体要素，较单一、片面地追求人的社会职能和群体角色。从现代和谐社会的核心价值观来看，它是一种忽视独立的人、冷落自主的人，不尊重人的个体表现，严重地说是一种藐视生命的行为。从教育自身的目标来看，任何教育的改革目标取向都不应该离开“人”这一基本点。因此，以阳光教育的理念去构筑关注学生健全人格的教育，激发学生热爱生命、珍惜生命、创造生命和超越生命的教育实践归根到底就是实现以人为本、重视生命的教育的有益实践。

2.生本教育理论

1998年9月，我参加了广东省基础教育系统“百千万人才工程”名校长班的培训学习，荣幸地接触到了以郭思乐教授为代表的，有着广东岭南文化特色的，在全国教育改革中具有前瞻性、引领性的生本教育，它使我学会用新的角度与视野去审视教育的内涵；学会从生命的角度去关注学生发展的需要，激扬学生的活力，释放学生的潜能，促进学生的和谐发展；学会从儿童的主体去看待教育的本质。生本教育认为，教育就是要面对生命，使生命焕发生机，茁壮成长；教育不仅仅为社会培养、输送人才，教育也为学生的幸福人生打基础、做铺垫。总之，尊重学生的发展和依靠学生自主发展，已成为现代教育文明进步的必然选择，成为教育普世的价值认识。人们关注儿童的发展，衷心希望儿童快乐健康地成长。这就是生本教育之所以影响广、影响深的缘故。我们所倡导的阳光教育是尊重生命的教育，是以学生为主体的教育，注重释放学生的主体潜能，是符合生本理念中尊重学生、相信学生和依靠学生的思想精髓。

3.积极心理学理论

积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼·谢尔顿和劳拉·金。积极心理学，更强调研究人性的优点与价值，它探索美好的生活以及获得美好的生活的途径与方法，它采取更加科学的方法与技术来理解人类复杂的行为，它的目的就是要开发人的潜力，激发人的活力，促进人的能力与创造力，并探索人的健康发展途径，最终使人走向“幸福最大化”。说到底，积极心理学实现了科学精神与人文关怀的统一。

21世纪是一个科技信息瞬息万变的时代，面对着五光十色、充满无限选择的世界，学生不得不学会如何按照自己的意愿和目标主动地去筛选信息，主动地寻求指导和帮助，主动地走上发展自己、超越自己的幸福之路。而知识经济时代也对人们的创新精神和创新能力提出了很高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。在这样的时代，一个缺乏主体精神的人，缺乏自我发展，缺乏对生活的坚定信念，缺乏对困难的战胜意志，是难以适应社会生存的。与此同时，在激烈的竞争中，人们越来越认识到一个人不仅要有主体意识，还要有关爱、理解、宽容、合作的阳光品质。它是今后参与竞争成功的必要情感因素和重要的心理健康因素，而这些因素必须经过阳光教育的培养和熏陶，才能慢慢蜕变成一种具有稳定性的素质，植根于每个学生的心灵和性格之中，才能让每个学生成为真正的具有时代特征和现实生命意义的人，成为适应新世纪的阳光主人。