“三声”阳光校园

一、“三声”阳光校园

1.什么是校园文化

校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。由于学校是教育人、培养人的地方，因而校园文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神文化，以及校园建筑、校园景观等物质文化，其中以精神文化为第一要义，因此，校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。

2.校园文化在学校办学中的地位与作用

（1）彰显学校独特办学理念和特色。

校园文化建设是学校办学思想和育人价值取向内涵的灵魂，是学校办学理念特色和师生精神面貌的具体表现，是学校全面实施素质教育的隐性课程。不同学校，由于学校的文化积淀、办学历史、教育教学环境条件的不同，产生不同的办学风格与特色。

（2）校园文化发挥着举足轻重的作用。

第一，凝聚作用：在长期的群体共生环境下，师生员工对价值观、学校荣誉、理想信念、工作学习方式、行为规范等，都会有逐步的趋同或认可，并由个人的精神情感融为共有的精神灵魂，自觉不自觉地为维护这些精神财富努力。这种共同创造、共同拥有的精神灵魂，也成为凝聚集体的纽带。优秀的校园文化必然使师生员工对集体产生了归属感、自豪感、依赖感、幸福感，使人们往往更加团结，对集体更加关心、更加爱护。

第二，约束导向作用：多年传承的文化传统，集体的道德观、价值观和与之相适应的规章制度，是一种有形和无形的力量，影响或者约束这个集体内的成员。比如校风、学风、规章制度，都让学校的每个成员思考，如何做事、如何做学问、如何做人。优秀的校园文化，推动学校的良性发展，引导师生员工的进步方向。

第三，激励作用：和谐的校园文化环境，无疑能促进人的创造力、产生工作学习动力、调动师生员工积极性，对师生员工的心理心态产生积极的影响。对于教职工来说，良好文化环境的吸引力往往超过了经济因素对教职工的作用，有事业心、有抱负的教职工更愿在良好的环境里做出成就。

第四，社会影响：校园文化对学校周边地区、学校所在地区和与学校有联系的社会群体和个人，都有一定辐射作用。在今天构建和谐社会，崇尚科学，倡导美德的社会里，校园的文化也成了社会的文化景观之一。

总之，校园文化建设必须以科学发展观来引领，注重全体师生的发展，形成一所学校发展的独特风景线。

3.校园文化的基本特性

（1）知识性。校园文化包含并具有传播自然和人文的各种各类知识功能。学校是人类知识的传播场所，校园文化建设必须首先要考虑其知识性特征，选择有益于学生身心健康和成长的人类知识，作为校园文化建设的基础材料。

（2）艺术性。校园文化必须通过一定的形式表现出来，也就是说要通过塑造物化的形象，来展现校园文化的内容，比如通过建筑物的形状、布局，文字材料，音像图片，雕塑景观，园林设计等，用一些形象具体的物体作为文化符号，赋予其文化意义。

（3）观赏性。蕴含有一定校园文化意义的艺术形象，要有观赏价值，体现出高品位，既要意境深远，又要能引起观者展开联想和想象的翅膀，从而达到睹物知意，触景生情的效果。

（4）独有性。校园文化建设最忌千校一面，互相抄袭，照搬雷同。“一花一世界，一叶一菩提。”一所学校有自己的历史传统、办学背景条件、师资结构状况、生源素质情况，这就决定了不可能有相同的校园文化内容。所以每一所学校必须从自己的实际出发，确定有校本特色的校园文化内容和形式，这样才能使自己的学校成为众多学校中的“这一个”，有自己的个性和风格，有自己的根和魂，才有可持续发展的生命之源，才有存在于世界的价值。

（5）系统性。任何一种文化都不是孤立单一存在的，一鳞片爪不是文化，文化是一个体系和序列。在进行校园文化知识选择时，要注意把某一科某一块和某一类知识系统地加以整理，完整地表现出来，可以是大致梗概，可以是完整内容，但不要搞得支离破碎，不成系统，让师生不知首尾，形不成深刻印象，起不到教育的效果。

（6）积淀性。校园文化建设不是一蹴而就的，也不是靠临时张贴几张标语，悬挂几个条幅，粉刷一下墙壁，栽种几棵树木，编写几句口号，打扫一下卫生，学生表演一次节目来体现的，而是通过日常教育教学管理一点一滴的细节磨炼，长期的教育教学实践，有意识的总结提炼升华，又加以反复的实践，最后形成一种稳定的习惯、风格、个性、特征，全体师生一致认同的规则规范、传统价值观、独有的精神风貌和理想追求以及办学思想。这是一个长期的积累沉淀过程。

（7）渗透性。校园文化对师生的影响和教育作用是无形的，如春风化雨，润物细无声。师生在每天看到本校的一草一木，一景一物，在师生互相的一言一行，在每一节课堂，在每一次活动中都在进行着文化的传递传承。通过各种各样的方式形式建设着校园文化，接受着校园文化的熏染，渗透进自己的灵魂，并内化为自己的习惯，改变着自己的思维和行为方式。校园文化，像和煦的春风一样，飘散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。

（8）传承性。一个学校的发展历史就是一个学校的校园文化发展史。社会和时代不断发展变化，学校内部各种元素也在不断发展变化，校园文化必然要随着发展变化，在继承中发展，在发展中创新，这是历史规律。所以校园文化建设必须紧跟时代步伐，不断更新内容和形式，与时俱进，开拓创新，把历史传统文化和现代文化有机地结合起来，使自己的校园文化建设永远走在时代的前列，充满旺盛的生命力。

（9）丰富性。校园文化包含有丰富的内容并呈现出多样的形式，隐性显性，有形无形，动态静态，古今中外，人文自然，科学艺术，人类社会一切有益的知识，先进的技能和辉煌的成就。世界的民族的国家的地方的校本的，断代的通史的，集体的个体的等等，只要能够契合本校的实际，都可以为我所用，融为一体，发扬光大，继承发展。

（10）实践性。校园文化重在建设，建设就是实践，建设就是要让全体师生都参与进来，通过各种各样的教育教学活动，让师生亲自动手，学习文化、理解文化、掌握文化、运用文化，在体验文化中接受文化的熏陶，在运用文化中创新文化，使校园文化建设真正落到实处，充分发挥校园文化在学校发展中的原动力作用。

4.“阳光校园”文化创建目标

“阳光校园”是实施阳光教育的依托和土壤。没有阳光的校园哪有阳光生命的诞生？我们以建设阳光校园文化为抓手，全力推进阳光教育。我校阳光校园的建设目标是面向21世纪，以人为本，关怀生命，启迪智慧，追求卓越等体现时代美丽人格为目标的人本教育，希望通过充分发挥学校环境育人的功能，为学生的健康成长营造一个尊重学生、尊重个性、尊重创造、尊重生命的阳光教育氛围。在这个阳光的校园里，有笑声、歌声、书声，同学们像小鸟一样能在蓝天自由翱翔，像小鱼儿一样在大海自由遨游，像蜜蜂一样在花丛中自由采蜜；在这个阳光的校园里，处处洋溢着朝气与活力，弥漫着关爱与文明，荡漾着欢乐与执著，播种着勇敢与智慧，它对学生的成长大到理想道德、个性品德，小到行为习惯、言谈举止都起到潜移默化的影响。让尊重生命、以人为本等人文思想深入到每个人的心灵和行动之中，渗透到学校的景观和制度管理之中，让师生在充满阳光校园的文化浸润中，愉悦身心，健康向上，幸福成长。

5.“阳光校园”文化创建蓝图

在多年的探索中，我校提出“以人育人、以智启智、师生互动、阳光发展”为阳光校园文化建设理念，着重从“三声”文化、校本文化、环境文化、人文文化、活动文化、制度文化和社区文化等七个方面入手去构建我校阳光校园的文化蓝图，使学校在阳光普照下成为探索求知的学园、生动活泼的乐园、充满亲情的家园、色彩缤纷的文艺百花园！

6.“阳光校园”的创建行动

【用“三声”文化点缀阳光校园】

“三声”指：

书声——让校园书声琅琅；

歌声——让校园歌声飞扬；

笑声——让校园笑声洋溢。

希望用“三声”滋润学生心田，激活学生活力，激昂学生斗志！做到心中有爱，腹中有书，动中有乐，乐做阳光少年！

——创设“书香校园”，让校园书声琅琅。

我们追求的阳光校园是书香的校园，同学们个个爱读书、勤读书、会读书，在知识的海洋中遨游，在学习中增长见识，在书海中思考前进，与书结伴，与书为友，心中充满阳光和智慧，期待着未来与希望。

（1）营造书香环境。

在学校走廊、宣传橱窗等阵地，处处张贴创建“书香校园”的宣传画、警示语，精心设计各学科长廊。如学校设置七条学科文化长廊、六条师生心灵哲语的文化楼梯、“墨韵天地”、“读书之星”、“图书走廊”等具有特色的文化阵地，随处渲染着浓烈的书香文化。

（2）开辟书香阵地。

主要指利用学校“红领巾”广播站开辟“书香园”专题阵地，开办“好书推荐”、“读书心得”等栏目，目的在于引导学生爱读书，读好书。除此，还发挥校园网作用，创设“书香校园”网页，刊登学生的作品，为学生的快乐读书提供自我展示的平台，让读书收获激励更多的学生，共读好书，共享经验。

（3）开展读书活动。

一是每周定期向各年级学生开放学校图书馆、阅览室的阅读时间1小时，满足全校师生的自主读书需求；同时，面向学生开办借书卡，让“留滞”的图书“流动”起来，使图书馆等场所成为教师借书、读书的快乐港湾。二是每班设有图书角，实行让学生“献一本，看多本”的管理方法，及时充实各班图书角的书籍数量，提供可持续的课外阅读资源。三是校园活动场所设有读书橱窗，让学生随手有书读。四是每学期开展读书节交流活动，重点向学生推介名篇佳作，或推荐优秀读书笔记，或请名人名家进校园与学生交流读书心得，使“读书明理、感悟哲理”成为校园的主旋律、流行语。下面这篇学生的读书感悟，道出了学生爱读书、学做人的内心执著追求。

案例：

好书伴我成长

508班　陈泽冶

自从学校开展了“书香校园”的活动之后，我每天利用课余时间读书，渐渐地与书交上了朋友。高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”是呀，与书交了朋友之后，我才深深地发现：书就像一位知心朋友，在我困难时帮助我，在我气馁时鼓励我，在我寂寞时陪伴我……从我识字开始，书就总是伴我身前身后，我读过看过的书就更是数不胜数。小的时候看书，大部分是被它美丽的画面、绚丽的色彩所吸引。但后来，随着年龄的变化，爱看的书也有了变化，那些书不再是连环画、小故事，而是对我的学习、写作有帮助的寓言、成语故事、四大名著、优秀作文等。

读书，让我在学习上有了很大的进步，它不但丰富了我的知识，让我了解了许多课本上学不到的东西，而且让我的作文变得流畅、主次分明，还会时不时出现一些画龙点睛的成语、歇后语。读书让我变得充实起来，在与别人交谈时，不再觉得肚子里空空的，没什么好说的，所以说书是人类的精神食粮。

书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。读一本好书，就像交了一个好朋友，书既像一位充满智慧的老人，不断启迪我们；又像是一位真诚的朋友，跟我们面对面地交流——小说教给我们怎样做人的道理，诗歌唤起我们对美好生活的追求，童话让我们明辨美与丑、真与假……

我相信“一本好书，可以影响人的一生”。请同学们和我一起，走进读书的活动中来。“同沐四季风，共享读书乐。”让我们与书交朋友吧！让读书之花，盛开在我们的校园吧！

（4）推行“四个一”格言学习行动。

中华优秀文化博大精深，传统美德源远流长。名言警句是中华民族文化的结晶之一，它言简意赅、朗朗上口，富有哲理，便于传诵，读了让人记忆永恒，启迪人明理做人。在传承中华民族传统文化，我们以“读名言警句，做美德少年”四个一活动，即“一语、一悟、一创、一行”。通过“四个一”格言学习，引导学生注重在日常学习生活中的点滴表现，实施日积月累、潜移默化的教育，教育引导学生踏踏实实做好身边的每一件小事，让学生幼小的心灵在优秀文化的滋养下，感知、领悟中华传统美德的伟大魅力，进而在成长的过程中践行优良德行，形成健全的、高尚的人格品质，从而推进中华民族文化的传承与教育。

附：“每周一语”格言集案例

（第15周）

——创意特色课间活动，让歌声飘满校园。

歌声能陶冶情操，歌声能催人奋发，歌声能震撼人心，歌声是校园幸福跳动的音符。让校园歌声飞扬，是激活生命、使生命快乐的健康生活方式。为丰富活跃课间，我们把艺术融入课间，要求一级一特色，歌满校园。一至二年级推出“国学操”，体现传承中华民族文化特色；三年级推出“潮州歌谣”健身操和潮州太平鼓操，体现潮州文化特色；四年级推出“少年拉丁体育舞蹈特色课间”；五至六年级推出“感恩的心”手语操等融歌唱、民间文化、舞蹈等特色课间，把体育与艺术、潮州民间文化进行创意整合，形成丰富多彩的城南阳光特色大课间，既锻炼身体，陶冶情操，又练就人格。此外，我们还坚持每周一歌课间唱，编写《阳光少年必唱十首歌》，在全校学生范围推行，让歌声飘满校园，让歌声激荡少年的心，激励学生昂扬的斗志，去创造自己幸福的生活。

——开展课后阳光体育锻炼，让笑声悠扬校园。

笑声是欢乐的象征，笑声是健康的写意。让校园有笑声是我们实施阳光教育、建设阳光校园的必然产物。假如一个校园没有笑声、师生脸上没有笑意，能叫阳光校园吗？我们把笑声定位为，让师生快乐运动，健康地成长。于是，我们提出“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的阳光课后体育锻炼计划，制定了各年级“阳光特色体育锻炼项目运动”发展规划，实施寓教于乐，趣味健身，营造“我运动、我健康、我快乐”的阳光校园氛围，让学生在体育锻炼中，感受校园学习生活的五彩斑斓，感受到学会一项健康运动、养成每天锻炼，强健体魄，学会健康生活是现代幸福生活的重要元素，从中懂得健康来自运动，幸福来自健康的道理，渐渐养成良好的运动习惯，让每个学生乐于在操场运动，让欢乐的笑声洋溢操场。

【用校本文化丰富阳光校园】

百年城南小学办学积淀丰厚，形成“爱国、勤学、尊师、爱校”的校本文化特色，借助这独一无二的校本资源的优势，我们围绕“寻找名校名人足迹，做跨世纪的新人”的育人宗旨，努力打造名校育名人的文化品牌，以榜样激励学生，引导学生继承名人的优秀品质和道德素养，从小培养良好的养成习惯，立志做一名具备良好素质的现代“城南版”的阳光少年。

（1）追寻校本文化足迹，挖掘校本文化内涵。

百年名校城南小学源远流长、英才辈出。百年古校的生存、发展与变迁本身就是一本活教材。我们活用这本百年校史资源，建立了优秀校友陈列室，系统地介绍了学校百年沿革和知名校友的光辉事迹及优秀品质。光荣的校史激发起广大学生的荣誉感和自豪感，“爱我城南，作名校的新人”变得更加亲近和熟悉。校史陈列室成为每位学生的必修课，成为我校弘扬百年老校严谨治教治学、善育英才的重要教育基地，成为教育学生爱国、勤学、爱校、敬师的活教材。我们还组织学生开展“优秀校友”采风活动，编写《优秀校友教我学》的校本德育教材，形成独树一帜阳光校本文化特色。

学生采访案例：

城南的骄傲

——记青少年时代的卢瑞华省长

601班　周粤

卢瑞华——广东省省长，潮州市陈桥管理区十亩村人。他曾在城南小学读书。在我们学校，流传着他从小刻苦学习、成绩优秀，且乐于助人、尊老爱幼的动人故事。他是母校的骄傲，也是我们潮州的骄傲！

自从接到采访任务后，我就一直在茫茫人海中寻找采访对象，今天，在爷爷的启发下，我决定采访我们的校友——卢瑞华省长。但因为卢省长远在省城，且日理万机，无法当面采访他，幸好我和卢省长同是陈桥村人，在爷爷的带领下，我们来到了陈桥十亩村卢省长的祖父80年前盖起的祖屋，采访了他的一些邻居们……

村前，一座陈旧的房子映入了我的眼帘。这是卢省长儿时生活的祖屋，我想：卢省长在这样的环境下，他能坚持刻苦钻研，取得了今天的业绩，真了不起！我应该珍惜眼前的幸福生活，加倍努力，创出成绩。卢省长虽然离家几十年，在外工作，但他少年时的举动，在城南小学的表现，却深深地烙印在父老乡亲们的脑海中。他孝顺母亲、尊敬邻居、热爱劳动、勤奋好学的美德在村里被传为美谈，教育和激励着下一代人。说起卢省长，人们异口同声地称赞：“他儿时是个好孩子，读书时是个好学生，长大了是国家的栋梁材。”他们举了很多例子，一个阿伯告诉我，卢瑞华出生于一个穷苦家庭，父亲外出到南洋谋生，他有一个姐姐，姐弟俩就靠母亲绣花挣钱过生活，为了支持他读书，他的母亲为此不知忍受了多少痛苦，付出了多少难以想象的代价。瑞华是争气的，他没有辜负母亲的期望，他是我们全村人的骄傲。记得卢省长曾说过：“我的母亲太伟大了，她勤劳、善良、无私，为了我的成长，做出了多大的牺牲啊！”听到这里，我觉得双眸已模糊了，心中感动万分，深深体会到母爱的伟大。

卢省长勤奋好学，从城南小学、高级中学到武汉大学，后攻读研究生，他的成绩都名列前茅。他乐于为社会做好事，从没有淡忘过乡亲父老之情。1955年，陈桥村里实行农业合作化，各生产队要划作业区，需要一张地图，村里找不到人画地图，大家想到了正在读书的卢瑞华，他一个人背着一块画板，从村前到村后，从地头到地尾，脚步当尺，不辞劳苦，画了一张地图，为村里农业合作化的顺利实施做了很大贡献。这张图，现在还保存在村里，默默地诉说着这位农民的儿子对这块土地的一往情深。

卢省长的美德在村中广为传颂，他的优秀品格植根于母校的沃土之中。愿神州大地桃李尽芳菲，祝母校培养出更多更优秀的人才。

结束采访，我边走边思索，从卢省长身上我看到了学习的榜样，我找到了前进的动力。作为跨世纪的新一代城南学子，我们应努力奋发，积极向上，真正实现“今天我为城南骄傲，明天城南为我自豪”这一誓言，为母校增添光彩。

轻轻地告诉你——

百闻不如一见，生动的采访感悟，鲜活的成功校友的成长记录，让学生得到一次深刻的教育。用优秀校友的成长足迹和成功人生体验，作为创建学校阳光校本文化活教材，既传承了百年老校的文化，又把学校育人的阳光播撒到学生的心田，有效地激励学生爱国勤学、奋发有为、茁壮成长，让校园形成与众不同的育人文化特色。

（2）构建校本文化套餐，形成校本文化特色。

根据我校阳光校园文化建设提出的“民主、主动、创新、特色”八字方针，我们精心设计将该文化理念贯穿于“校训、校歌、校徽、校号”等校本文化的建设中，让学生切身地感受到名校文化魅力与特色。

①校训——“爱国、诚信、明礼、健美、求知、创造”，激励学生做新世纪阳光少年。

②校徽——以红棉花为主要背景构建图案，象征着城南少年继承英雄校友的旗帜，立志做英雄的接班人。

③校号——“今天我为城南自豪，明天城南为我骄傲”，意在引导学生以就读城南小学为荣，化作勤奋学习之力，争创佳绩回报母校。

④校歌——以红棉树为主线条，通过歌颂红棉树的根、茎、叶、花来烘托新一代城南新生，立志做敢于创新的“四有”阳光新人。

⑤学训——“读万卷书，走万里路”。

⑥教训——“青出于蓝而胜于蓝”。

⑦政训——“团结、合作、求实、创新”。

⑧师训——“爱校如家，爱生如子”。

初步构建出我校阳光教育理念系统的独具特色的校本文化体系，让城南学子在阳光文化理念下健康成长！

（3）创编校本文化教材，拓展校本文化外延。

为进一步优化校本文化，拓展幸福校园文化外延。我们积极发动师生自编自创校本文化教材。一是创办了《红棉》校报，及时向师生传送最新的校园新风和校园文化气息，小小《红棉》校报表达了阳光城南的阳光追求和阳光情怀。二是把《小学生行为规范》、《小学生守则》等内容，与城南传统的校规文化结合起来，自编了《城南小学学生校纪三字歌》和《城南小学学生个人文明形象十要》规则，并要求人人要熟诵《城南小学学生校纪三字歌》（附下），规范自己的言行举止。三是结合思品课的课目，自编《城南小学生道德教育综合实践读本》、《小学生道德经典故事及歌谣》等校本教材，有效地把“爱国、守法、诚信、知礼”的八字教育内容渗透到个人行动和班主题活动之中，培养具有时代精神的“谦谦君子”，以顺应社会发展对人的道德规范的新要求。除此之外，还以潮州国家历史文化名城的深厚文化底蕴为依托，开发《潮州历史文化课外读本》，把潮州的起源、文化、艺术、建筑、名胜古迹、风土人情等汇编为学生课外读本，让学生感受到潮州文化的乡情与温馨，使潮州文化在学生中也得到传承和弘扬，以此培养学生爱乡爱国情怀。

城南小学学生校纪三字歌

我城南，严规章，校风好，誉远扬；好传统，当发扬，

守规矩，行为端。上学前，整服装，查用品，佩校章，

红领巾，要戴上。进学校，不迟到，病事假，要报告，

不旷课，最重要。听预备，原地站，归座位，静趴下，

书簿笔，按位放；排好队，进操场，快静齐，不松散。

在课堂，守纪律，坐端正，专听讲，勤动脑，多提问，

先举手，后发言，意清楚，声响亮，读写算，用心想，

写作业，不抄袭，自思考，再商量；体育课，不叫喊，

听指挥，避危险，勤锻炼，体质强；活动课，不散漫，

脑口手，一齐用；做两操，要求严，动作准，身体好。

在课间，不追逐，本楼层，把步散，轻活动，精神爽。

吃午餐，食不语，惜粮食；午休时，要安静，按时起；

宿舍里，建友谊，室清洁，物整齐，会生活，能自理；

轮值日，要主动，搞卫生，护公物，桌椅齐，玻璃亮，

电路闭，门窗关。放学后，不贪玩，排好队，把家还，

一路上，莫闲逛，众同学，讲卫生，果皮纸，不乱扔，

戒零食，病不生，环境美，校风正。好学生，守规范，

讲诚信，重德行，孝父母，听教导。爱城南，爱伙伴，

讲文明，遵礼仪，做四有，明志向，新一代，在成长。

【用环境文化美化阳光校园】

我们将阳光校园文化环境建设列入学校的办学目标，认真做好规划，根据校园布局实际情况，把校园文化环境建设划成三大文化区：走廊文化教育区、教室和办公室文化区、生活和活动文化区，力求做到让“每一堵墙都能说话，每一个角落能达意，花草树木能传情”，以此渲染阳光普照万物，师生朝气蓬勃、团结有为、勇于创新、超越自我的精神风貌，真正体现学校的阳光教育目标和育人宗旨。

（1）走廊文化教育区。学校走廊文化是师生学习活动的主要场所，是校园文化建设的主要方阵。我们根据学校七层楼的自然环境，创设七条文化长廊，即德育长廊、中国文化长廊、世界文化长廊、语文天地、数学殿堂、英语快车、科技乐园。并利用楼道、活动区专门设置了“墨韵天地”、“孔子文化中心区”以及设计制作精致典雅的橱窗和画廊，时时为学生提供思想教育的精神食粮，及时展示素质教育的成果，激励学生奋发向上。

（2）教室和办公室文化区。走进城南学校，你处处可以看到学校的墙壁、柱子四处悬挂着伟人、名人、科学家的画像及格言；门、窗、宣传栏贴满了学生各学科学习的得意作品，真是琳琅满目，令人目不暇接。学校还十分关注师生的心灵沟通，特设师生人生的哲言、教育座右铭文化区，把师生各自的心灵哲语一一上墙，为师生的心语交流提供了对话平台。如“种树培根，育人育德”、“学生的进步证明我的成功”、“以德为范，善教为师”等至善至真的实践格言，时时散发出育人的芳香，谛听着育人的真知。

（3）生活和活动文化区。学校拥有200米橡胶运动场、篮球场、快乐体育运动场、游泳池、生物园、地理园等配套设施，这些设施同样创设有相对称的文化。如生物园、地理园的花木灌丛中，竖着“小草青青，脚下留步”、“学校是我家，卫生靠大家”等宣传牌子；体育运动场文化长墙装饰着运动浮雕，展现着学校以体健身，以体怡心的阳光办学文化理念，渲染乐体、健体和创美的人文精神。

【用人文文化凝聚阳光校园】

和谐人文文化是阳光校园文化的最高层次和最高追求，其核心是充分发挥“人”在学校文化发展中的主体功能。由此，我们认为建立阳光和谐人本文化，其核心还在于校园师生精神风貌的文化建设上，具体体现在学校校风、师风、教风、学风、班风的创建上。

（1）营造互助和谐人际，建设和谐的人文生态。

师生的精神风貌和人际关系是一所校园最有说服力的文化概貌，是跳跃在活生生校园文化建设中最响亮的音符。无疑阳光校园文化建设的主体风貌将集中体现在，营造一个温馨、和谐的师生、师师与生生的人文关系上。所以，我们把构建阳光校园的文化主题定为“尊老、敬贤、爱幼、助困”。具体做到：一是要求行政人员要修政德——关心尊重每位教师，做教师专业成长的引路人和生活的贴心人。二是要求教师要修师德——互尊互爱、互学互助，在教师中广泛开展“青蓝工程”，组织“师徒互助”学习活动，形成以老带新、以新促老、和谐进取、共同发展的绿色人文关系。三是成立“红领巾爱心互助基金会”，让师生自发自觉地参与基金会献爱心活动，把基金会办成尊老、爱幼、助贫、助学、助弱、敬贤的爱心组织，让基金会成为师生情感的家园，关爱互助的友谊桥梁，从而形成校尊师、师爱生、生敬师、师兴校的阳光和谐人文生态。

（2）创设自主参与平台，奏响主体创新人文。

阳光校园的主体精神文化风貌，还集中体现在师生主体魅力和主体精神的释放，阳光校园的师生是校园的主人，不仅关心自己，也关心学校，关心同伴成长，乐与学校共荣共生。那么，如何让师生成为阳光校园文化教育的主体，我们认为让师生积极参与学校的教育管理活动，获得自我教育、自我体验、自爱自律等健康情感体验，是创建幸福校园主体文化的关键所在。

一是视师生为校园的主人，激活主体意识。为激活师生的主体精神和参与阳光校园文化创建的主人翁精神。我们在广大师生中开展“阳光校园”、“阳光教师”、“阳光学生”和“阳光家长”等话题的征文活动，以及创建“阳光校园”系列宣传标语，如“阳光校园人人爱，创建有你更精彩”、“用文明规范言行，用行动点亮校园”、“文明从脚下起步，创建从你我做起”、“片言只语体现修养，小事细节彰显阳光”……以此，激活师生的主人翁意识和参与意识，形成人人创建阳光校园，争做阳光师生的文明新风。

二是为师生搭台，激活主体生命力。我们大胆地把学校校风、级风、班风的建设管理及班级文化建设交给师生自主管理，发挥他们自主创新的潜能，让他们感受到当家做主的快乐体验，让师生成为校园文化建设的主动者。各级还根据不同年级学生的具体问题，设置了一系列专题文化教育话题。如高年级针对独生子女自我为中心的心态，提出“学会合作、学会感恩”的教育方法对策；低年级针对学生自主能力差，开展“我是小能手”竞赛活动，充分体现了不同的集体和个人对校园文化的认识与理解，形成了各级独特的文化色彩。学校还经常以级、班为单位，开展了“星级文明班”、“课堂养成教育示范班”、“星级文明级组”、“星级办公室”等文明示范岗的评比，进一步促使班、级组师生主体意识的形成，真正把幸福校园文化建设的主旋律交给师生自我弹奏，自我创造，拉开了阳光校园激活师生活力的文化序幕，唱响阳光校园师生自主创新的主旋律。

【用活动文化激活阳光校园】

学校不仅在优化校园静态环境文化建设上精心设计、匠心布置，而且在动态建设上也进行了合理的探索，努力把阳光校园文化融入学生喜闻乐见的各种生动活泼、形式多样的动态活动中，既丰富学生的文化生活，又让阳光校园文化涌动在校园的活动中。

（1）创设综合媒体文化。综合媒体文化，就是为学生开辟集广播、电视、书刊、网络、图书馆、校史陈列室等校内各种育人资源，以及创办校刊《红棉》等文化建设为一体的校园媒体文化阵地。即把“时事、科技、生活常识”的红领巾广播站、红领巾电视台的《每周要闻》、校园网站的《校园内外》的主页进行有机地整合，成为学生看得到、摸得着的综合媒体文化。它是真正面向学校、教师、学生、家长，有助于师生、家长全员参与，多维沟通的动感校园文化网络。它的创建为学校的文化建设提供了更加无穷无尽的空间与舞台，为学生的健康成长及时输送丰富的精神食粮，给学生更强烈的时代精神启迪。

（2）创意活动文化。学校注重搭设创意平台，让学生在活动中成长。如定期开展文化节、艺术创意节、学科周、重大纪念日和专题性教育活动，经常举办学生演唱会，组织学生自编自导的课本剧、英语剧、辩论赛、讲故事、演讲赛、科技发明赛、作文大赛等形式多样的创意竞赛活动，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到各类活动中去，既丰富了学生的课余生活，又净化了校园的精神环境；既增长了学生的才干，发展了个性，又使学生在活动中接受了高尚精神的教育，提高了学生的人文素质。

案例：师生自编的古诗诵读表演剧《咏月情思》脚本：

咏月情思

男：皎月当空，古往今来，曾引起人们的无限遐想。

女：瞧！一轮明月升起来，在我们的心目中，是那么神奇和可爱，令人幻想和憧憬。

古朗月行

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？

女：人们赞美明月，因为它明亮、纯洁、团圆，它撩起的是人们绵绵的情思。

望月怀远

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

男：明月映照万里边关，多少士卒，血染沙场，远征的将士有谁能还？

出　　塞

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

男：思亲人。

女：想家乡。

合：月还是故乡明。

静　夜　思

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

女：亲情、友情、爱情是人类永恒的话题，它将与日月同辉共存！

水调歌头

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间！

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

[总结]

男：明月寄情思。

女：咏月齐吟唱。

齐颂：但愿人长久，千里共婵娟。

轻轻地告诉你——

活跃在校园中的古诗词诵读表演创意活动，是学生喜闻乐见的一种校园文化活动，它丰富了学生多彩的校园生活，且寓教于活动之中。《咏月情思》的诵读脚本设计，创造性地把《古朗月行》、《望月怀远》、《出塞》、《静夜思》、《水调歌头》等五首关于“月”的诗文，进行合理、艺术的连串加工，以此表现中华诗词的语言美、情景美。同时，通过连串诵读的表演形式，形象地展现了人类生命中最为可贵的思亲、思乡、思国的深深情思，达到了在诵读中陶冶学生的情操，提升学生的人文素养，感人至深，易于学生理解和接纳。

【用制度文化规范阳光校园】

阳光校园文化的建设，除了来源于学校文化的熏陶，校园环境的渲染外，还必须依靠科学、规范、合理的制度管理，才能达到规范人的文明行为，实现阳光校园的创建目标。为了实现规范、科学的制度文化建设，我们在原有学校传统规章上，围绕“人”的发展为根本要求，进一步规范教师队伍的管理，提出“用制度规范人，用空间发展人”的先进文化管理理念，健全了《城南教师师德十要条例》，“城南教师个人专业成长量化考评制度”，“中层骨干‘一进一’的竞聘上岗择优用人制度”，规范学校的制度建设，同时，又出台“三年入门、五年骨干、十年名师、十五年导师”等教师成长培养阶梯制度，把学校的建设目标与教师个人的成长目标有机结合，既规范学校的制度建设，又体现教师个人成长需求，使制度建设在规范中不乏人性化，让教师工作有压力，成长有动力，人人爱岗敬业，主动发展，为学校的发展注入新鲜血液，提供高效的人力资源支撑。在学生养成教育上，结合时代发展对小学生养成教育的新要求，我们制订了《城南学生每日常规》、《城南文明学生评选条例》、《十佳优秀毕业生评选条例》、《五星级文明班评比办法》、《五星级文明级段评比方案》、《学习型星级个人、星级班级、星级科级、星级家庭》等系列制度，以寻求制度育人的目标。而在实际操作中，我们同时把焦点放在“人”的主动性上，着重把管理重心下移到具体人的目标建设上，实施以级组管理为主要单位的管理模块，初步形成从校长室至政教处、科级组、班主任、科任教师等五层管理育人的目标责任体系，实现“人性管理”，使学校的管理制度建设既符合科学管理的要求，又充满了让师生自主发展的人性阳光魅力，让阳光校园的建设有了民主、公平、公正的制度保障。

【用社区文化拓展阳光校园】

新世纪的少年儿童敢想敢做，对未来充满信心，他们已经越来越不满足在校园小小的方寸间发挥自己的才能。他们渴望走进社会，去感受精彩的社会生活，在社会生活中扮演一定的角色，尝试体验人生价值和情感。阳光的校园，就是要架起校园通往社会的和谐桥梁，让学生的眼光不仅关注课堂、书本，还要关心社区、关注社会、关注国家乃至世界的变化，在学校通往社区的途径中，学会识别，学会成长。于是，我们提出“走出校园，体验社会生活”的阳光口号，积极开发社区丰富的教育资源，努力为学生搭建实践体验的舞台。我们以志愿者服务队、爱心敬老助残服务队、雏鹰假日小队、少年团校、少年军校等载体，广泛开展“在社会做个好公民”活动；组织学生参加“手拉手”，“学农”劳动基地、科普教育基地的实践活动，培养学生从小热爱劳动、吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良品质，实现校内外教育资源互享互补，拓宽了育人的天地，使学生在社区的文化平台中，获得敢于面对人生风雨的多彩体验，具有迎着阳光跨步向前迈进的坚强心态和自信！

案例：

帮助别人快乐自己

505班　刘莹曼

今天，天气晴朗！我和思敏、佳蓉组成一个“小雷锋小组”，准备到一个老奶奶家做好事：打扫卫生、陪她聊天、讲故事……

这位老奶奶已经86岁了，身体还好，没有人去照顾她，她就是这样一个人生活的。我们到她家，她家不大，她见到我们很高兴。她对我们说：“你们真是好孩子！真的很感谢你们！”我们很不好意思地对她说：“这是我们小学生应该做的。”交流后，我们便行动了，端水、拿布、拿扫把……开始打扫卫生了。

我们先进入老奶奶的房间，分工工作。我擦桌子、柜子，佳蓉扫地，思敏擦窗……我们各自打扫，过了一小时后，房间就被我们打扫得干干净净！老奶奶看看房间又看看我们，直夸我们：“真是好学生！”

我们打扫了房间后就打扫客厅，我们先把东西收拾整齐，再擦擦桌子……我们打扫的工作终于全都做好了！接着，我们读报给老奶奶听，还唱歌给她听，陪她谈心……她对我们说：“我这么老了，还从没这么开心过，真的很谢谢你们！”我们听后，非常感动。

在那一瞬间，我想到了一句话：真诚的关心与帮助，让人心里那股高兴劲儿就跟清晨的小鸟迎来春天的朝阳一样。

是啊！一个人的力量是很难迎接生活中无边的苦难的。所以，自己需要别人的帮助，自己也要帮助别人。要知道，帮助自己的唯一方法就是去帮助别人！

当一次“绿色小使者”

502班　蔡婉

寒假到了，我想我作为一个小公民，应该为社会做一点公益事。

想到做到，今天一大早，我拿着清洁工具来到楼下，向前望去——“哇！好多纸屑哦！谁那么缺德，竟然把纸屑洒了一地。”我嘀咕着，正想放弃这个来之不易的机会。这时我突然想起了爸爸常对我说的一句话：“世上无难事，只怕有心人。”我顿时站直身体，二话不说，跑过去，蹲下身子，把纸屑一张一张地捡入我准备好的垃圾袋里。忽然，一阵风吹来，还没“进入”垃圾袋的纸屑纷纷飘了起来，有些奔去北边，有些飞到西边，有些飘去南边，还有些蹦向东边。气死我了，纸屑像一个个调皮的小孩，我跑到左边，它飘到右边；我跳到前边，它溜到后边……我急得手忙脚乱，跑来跑去，跳来蹦去，累得满头大汗，气喘吁吁。

幸亏，风婆婆可怜我，向别处飞去了，纸屑慢慢地停了下来。我毫不犹豫地蹲下身，将纸屑一张一张捡入垃圾袋……

虽然，今天的劳动有些累，但是我心里还是乐滋滋的。因为我克服了重重困难，最后，我这个“绿色小使者”还是胜利了！

今天的劳动，真是学习的体验，生活的考验！

轻轻地告诉你——

读完以上来自学生社区实践活动的体验感悟，我们的心灵一样也会得到震撼，不难看到，利用丰富的社区文化资源，开展多样化的社区实践活动，是对校园文化建设的补充，更是对学生进行美丽心灵建设强有效的手段。

7.阳光校园绽放出人性的芳香

阳光校园的文化创建系列活动和策略，让单一、沉寂、肃穆的校园变得活泼、生动、可爱，师生之间多了一份责任、一份关爱、一份祝福，阳光像一枝温暖的箭，射进每个人的心房，启动封尘已久的情思，让情感暖流拨动着每个师生的心弦，编织美丽的阳光家园。

——关爱在师生的心间流淌

爱是人世间最美好的语言，更是幸福校园最动听的语言。没有爱就没有教育，教师的爱更加崇高和伟大。只有乐于把爱洒向孩子，把育人的工作与师爱完全融合，把师爱化作联结学生心灵的桥梁，教师的生涯才有自己的美丽而幸福的情结。俗语说：爱是一盏灯，既照亮自己，也温暖别人。阳光文化就是倡导把师爱化作一道阳光，普照校园的每个角落，走进课堂，关照学生。用爱培育爱，师爱生，生敬师，鱼水交融，这就是我们对阳光教育真谛情感家园的呼唤。

瞧，下面的几个教育案例，似乎在倾诉着，用爱编织的师生缘和师生情，充分折射了阳光文化、幸福校园的力量！

例文1：摘录柯丽娇老师《爱的日记》片段

（一）

我所带的班是组合班，全班有三分之二的学生是内宿生。每天，我都会在他们吃饭时去照顾一下，“吃饱一点”，“多吃一点”。午睡时，我会到宿舍去看看，帮他们盖盖被子，掖掖被角。学生生病了，我会给他们找校医、找药，发烧时，还会帮他们找热水擦身子降温。我常对生活老师说：“我们班这些孩子就麻烦你们多照顾了。”

于是，我成了拿粉笔的妈妈，他们成了我的孩子。每天中午去看他们时，不帮谁拉被子，不在谁的床前小站一会，谁就会嘟起小嘴。虽然他们是五年级的学生，虽然内宿的大部分是男生，可他们毕竟都是孩子。

有一次星期五，一个孩子盯着我看了许久，最后还是忍不住说：“老师，我很想妈妈，我能不能抱抱你？”

是啊，以慈母般的爱对待学生，学生将回报给你子女般的依恋。

（二）

由于在农村松散惯了，许多插班生都爱打架。打架的事情发生了，严厉的批评是必不可少的。可我还会让他们再坐下来，细细聆听事情的来龙去脉，细心地分析事情的对错，帮他们建议怎样处理事情。错了允许他们改正，只要不再犯。我常说：“我只看你们以后怎样做。”宽容拉近了师生间的关系，也让宽容的种子播进了学生的心田。打架的事情慢慢少了。

因为学习成绩进步大，运动会上拿了几个第一，以前常爱打架的小陈现在成了同学心目中的偶像。一次，我开玩笑地问他：“你现在不打架是不是因为怕我？”小陈反问：“老师，你是要我怕您还是要我敬您呢？”“你怕我还是敬我？”“当然是敬您我才这么问。”

宽容、民主、平等是治疗“坏”学生的法宝，其实，他们比别人更需要关怀，更懂得关怀的价值。

轻轻地告诉你——

两个感人的片段，描述了教师在课堂上的一言一行，在学校里的一举一动，无不潜移默化着学生的心灵。从这些细枝末节入手的人文关怀，可以让孩子感受到老师的理解、尊重、关爱和温情，让孩子真实地感受到美德就在课堂上，美德就在老师的身上，从而让孩子的心灵得到和煦阳光的映照，得到不着痕迹的熏陶。

例文2：

我的老师

在我们的人生当中，有两个老师：一个是教会我们走路说话的父母，另一个就是授予我们智慧的老师，告诉我们人生道理的老师。

当我们放学后在玩耍时，老师站在办公室中批改试卷；当万家灯火都点亮的时候，老师正在家中批改作业本；当人们都已进入梦乡时，老师还在为明天备课……此时，我情不自禁地想说一声：老师，您辛苦了！

为了表示敬师之心，教师节到了，同学们不但在讲台上摆满了朵朵艳丽的鲜花，而且送给老师一张张贺卡，帮助老师整理办公桌；老师生病了，同学们抱着鲜花，提着水果篮到医院病房中探望老师……同学们这种尊师的精神真是值得我们学习。

老师是一盏指明灯，让我们在黑暗中找到光芒；老师是路标，给我们指引前进的道路；老师是天梯，载我们登上高峰，俯视人间的真理；老师是小船，载我们到达胜利的彼岸；老师是钥匙，帮助我们开启智慧的百宝箱……在这里，我想对所有的老师说一声：“老师，我爱你！”

轻轻地告诉你——

人非草木，孰能无情？教师对学生所付出的爱，换来了学生对教师像天空一样湛蓝和清澈的敬意与爱戴！以上来自于学生日记的片段，不正道出了学生内心敬师、尊师的真挚呼唤吗？师爱生，生敬师像一道美丽的彩虹，编织着阳光校园阳光学生浓浓的尊师之情。

——微笑写在每个人脸上

在我们的阳光校园里，微笑写在每一位老师的脸上，那是对孩子的无限关爱，这是校园里最常见的一幕。把快乐留在心底，把微笑挂在脸上，把灿烂献给学生，已成为每位阳光教师的形象追求，它是幸福校园阳光教师美丽的人格象征。

案例：

你看，那边的小女孩，小辫高高地翘起，小嘴却翘得比辫子还高，原来是差一点没能考到满分，心里可不高兴了，正跟自己斗气呢。可是，像魔法一般，小女孩很快又快乐起来了，擦干眼泪，跳着笑着转身跑去。原来，那是我们的老师在课堂上挥洒汗水播下知识的种子之后，正利用这课间活动时间，用温馨的微笑、温和的话语、温柔的眼神和温暖的双手，抚慰她那颗幼小的心灵。

微笑写在每一位老师的脸上，那是同事间最诚挚的关怀。你看那争着打扫办公室的身影，你听那亲切轻柔的问候，总让人进校如归家。“爱校如家，爱生如子”，那感觉总让我们从心底泛起阵阵幸福的涟漪。

那是园丁们的成果，是花朵吸足了阳光雨露而绽放灿烂的标志，是孩子们快乐学习的象征。那是孩子对师者最好的感恩。

微笑写在活力充沛的校长脸上，写在关爱学生的老师脸上，写在辛勤工作的员工脸上，写在勤奋学习的学生脸上；微笑正写在校园的每一个角落，写在教室里、走廊上、运动场、游泳池、办公室。它滋养着的每一朵鲜花，必将灿烂开放，茁壮成长，春华秋实，随着时间的推移而硕果挂于校园的每一处枝头之上！

（摘自《阳光教师》随笔）

——渴求学习成为师生的共同乐趣

在阳光校园里，在书香文化的熏陶下，教师、学生与书为友，与书同行。师生是胸有书墨之才，在他们身上烙印着求知若渴的痕迹。

首先，在阳光校园里，教师自爱地掀起读书热身学习运动。教师喜读乐学已成为阳光校园的教风、学风的一个重要标志。读书修身养性，读书明理做人，读书充电拓展，读书提升内涵成为了阳光教师生活、学习的趣事。

下面是郑雪莲老师读书日记的学习感悟片段，从中可以感受到阳光校园里，教师对学习的理解与不懈追求的力量！

——像蜜蜂采蜜一样，博览群书

俗话说：“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以，教师不仅要有一桶水，还要有“自来水”、“长流水”，才能满足求知欲很强的学生的需要。因此，我常常抽空看一些小说、报刊、杂志；结合教学看一些业务书和教育理论专著，不断充实自己的知识，提高业务水平。

——学以致用，读为所用

读书不是让我们成为书籍的仓库，而是书要为我所用。自从上网了解了著名数学家华罗庚的读书法——“尝试想书”法后，我觉得他这种读书法不仅能节省出读书时间，而且在比较中读，读书的收获更大。所以，我把这种“尝试想书”法借鉴到了自己的读书实践中，还把它引申为“尝试想文”法，运用到了作文教学中。我建议每位学生每天至少要读一篇佳作。佳作拿到手，先别忙着看内容，而是先对题目进行分析，思考这是一篇要求写人、记事，还是要求写景、状物的文章？然后再思考：这样一个题目如果让自己来写，自己会拟定一个什么中心，采用什么写作顺序，安排什么材料？想好后再看佳作，对比别人写的和自己想的在内容、结构和语言特色方面有什么不同，佳作有哪些地方值得自己学习。多年来的作文教学实践证明，这种由“尝试想书”法引申出来的“尝试想文”法不愧是提高学生写作水平、鉴赏水平的有效途径。

其次，在阳光的校园里，学生自觉地发起读书明理，做阳光主人的学习活动。热爱读书，学会读书，读好书，已在有志学生的心中扎根播种……

下面是学生的读书感悟片段，从字里行间可以读出学生对知识的渴求，对读书明理成长的心灵感悟。

案例1：摘录五年级学生《夜读》

每当夜幕降临的时候，潮州市便像一颗灿烂的明珠，到处是车水马龙，灯光闪耀。有人喜欢逛街，有人喜欢到外面散步，有人喜欢在家里看电视，而我却喜欢在家里看书。

屋外是喧闹的，而屋内却是宁静的。屋内没有任何汽车的嘟嘟声，叫喊声，显得安安静静，柔和的灯光照亮了整个屋子。

夜是宁静的，是读书的好时光。此时，我坐在椅子上，手捧着书，看得津津有味，似乎像一只勤劳的小蜜蜂，在知识的花海中，汲取着知识的花蜜。

案例2：摘录五年级学生《读〈哑女明星〉有感》

俄国作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！”是啊！人的一生可能是对生活充满希望，用乐观的态度去对待困难，也可能是自暴自弃，但文章中主人公哑女选择了对生活充满希望。

《哑女明星》主要讲了：“一个叫玛莉·马特琳的聋哑女孩，她喜欢表演，但屡屡受到挫折，但她对生活充满希望，充满信心，终于在演《小上帝的孩子》时一演成名，成为美国电影史上第一个聋哑影后。”

这篇文章告诉我们：不管遭遇、处境是多么的悲惨，只要对生活充满信心，就一定会成功，因为“天生我才必有用”！