“阳光课堂”有效推进新课程的教学改革

七、“阳光课堂”有效推进新课程的教学改革

“三构式多维互动阳光课堂”教学模式，是根据杜威的儿童中心论、布鲁姆的掌握学习方法建构主义以及现代教育理念等教育思想，联系“新课程”的改革要求，整合实践经验总结概括出来的具有我校校本特色的教学法。它建构了以生为本的“三构式多维互动”阳光课堂教学法，以实现教与学双边的有机和谐互动，激活课堂活力，实现有效教学。它的核心思想充分体现了教学过程各要素的整合，尤其是抓住了在教学过程中最重要的要素，“师”与“生”这两个主体，如何充分发挥其相互作用，达到优化教学过程，实现最佳教学效果进行探索，使得教学过程从原来强调“教”、忽视了“学”，或者后来的强调“学”、又忽视了“教”等偏差，最终开始走向了“教”与“学”两个主体的互动整合的研究轨道，真正实现新课程实验所倡导的教学过程是师生生命学习成长的历程。

1.使新课程多元化的教学目标得以实现

“多维互动阳光课堂”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”、“师生互动”的发展过程。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。尤其在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞、情感交流和方法技能的学习过程，能够有效地完成“新课程”教学多元化的育人目标。

2.使新课程学生学习主体化得以实现

“多维互动阳光课堂”强调以学生为中心，尊重学生主体地位，尤其是突出学生相互之间、互动学习资源的互补作用，以及重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒己见，放开了学生思维的翅膀，使学生个性化的学习品质和创新意识有了发展的时空。如阅读课，对课文的理解打破了传统的以“讲”代“读”的形式，采用“读书研讨汇报”的形式，让学生自主读书，自主找出好词好句，自我领悟品味，真正达到人与文的融会，让学生畅所欲言，自读自悟，实现了新课标提出要重视学生个性化的学习方式和个人经验的介入的构想。

3.使教师“教”的行为发生了转变

“多维互动阳光课堂”要求教师要冲破传统教学中以“教师”为中心的束缚，重新认定教师不是教学过程中的中心，而是教学过程中“教”的一个主体。作为教师，必须在教学过程中发挥好“教”这个主体的作用，即重在“创设情景、激发兴趣、引导参与、诱发思考、指导方法、协同发现、提供资源、点拨疑难和培养习惯”等环节设计上下工夫。在课堂教学的实际操作中，要求克服过去那种“师道尊严”高高在上的行为，要求学会面向全体学生，善于和不同层次的学生沟通，拉近师生心理距离，让每位学生在情感上能够接受教师，感受到教师的爱，营造一种相互同化的民主和谐、自主宽松的师生关系，才能达到教学过程“教”与“学”这两个主体，在“思想、思维、情感”上的互动，从而实现师与生两个主体共同发展的目标。

4.使学生的学习行为发生了变革

“多维互动阳光课堂”强调教学过程是师与生、生与生的多维主体互动的交往学习，势必要重视让学生主动参与、自主探索和合作学习作途径，才能实现真正意义的教学“互动”。即教学互动，必须是在教师主导下，由学生在自主地学习、探究与合作中，去发现知识产生的过程，从而实现师生思维、情感、认知意识领域上的相互交流和同化。师生的互动、教与学的互动必须使学生的学习行为从接受型、抄记型、记忆型向探究型、发散型、理解型、创新型转化。

5.深化了“人与机”的密切联系

“多维互动阳光课堂”所研究的内涵除人与人、人与教材，还包括人与环境的互动联系。“人与机”的联系，主要指信息技术手段的运用，认为教学手段的现代化，其中最标志性的变革，是把计算机引入教学、参与教学，使教学效果更生动、形象、具体，使学习空间无限拓宽，使交互学习和研讨得以实现。“人与机”的互动联系的研究，使传统教学思想和现代教学思想发生了剧烈的碰撞，冲破了传统教学师传生受的模式，使教师在教学过程，能自觉地把多媒体计算机、网络技术整合到学科教学中，达到创设学习情景，激发学生的学习兴趣；达到提供交互探究学习的平台，促进学生学会自主交互学习；达到打破课堂学习时空的极限，实现资源共享的远程学习，使“人与机”的学习联系更加紧密。

6.使课程资源活性化

“多维互动阳光课堂”力求构建一个多维主体的综合性教学结构。它不仅包括教师的“教”和学生的“学”两个主体的互动，还包括构建教师、学生与教材、媒体、生活等涉及主客体关系的诸多要素的互动。

7.使评价成为促进学生发展的工具

“多维互动阳光课堂”在评价上，充分重视教学过程中的两个主体的作用。评价“教”是为了“学”的提高，评价“学”是为了促进“教”，把评价定位在促进两个主体的共同发展。因而，在评价内容、方式、手段和指标上，应突出“多样化、综合化、个性化”，形成评价内容达到知识与技能、方法与过程、情感与态度价值观等方面的高度整合。在手段上形成以激励、诊断为主要特征的形成性评价，最终达到促进学生阶段性的发展。

“多维互动阳光课堂”是我校在教育教学改革实践中，总结提炼、探究出来的一种新型的教学模式，它让师生在阳光的课堂里，享受人性化的幸福教学，学生的情感、认知和技能都得到和谐阳光地发展。