探索中职学校班级构建“准企业化”管理的有效路径

探索中职学校班级构建“准企业化”管理的有效路径

周　莉

（武汉市石牌岭高级职业中学）

【摘　要】　本文从提高中职教育质量和吸引力出发，强调教育改革的重要性，阐述了在中职学校的班级里营造“准企业化”育人氛围的必要性与实践策略，并从环境引领、管理接轨、课堂渗透三个方面构建了“准企业化”环境下的育人模式实践路径，通过实践得出“准企业化”环境下育人模式的展开必须遵循“三个有利于”原则，即是否有利于培养学生良好的职业道德、有利于提高学生的职业技能、有利于提升学生的职业适应能力。

【关键词】　准企业化教学实践；准企业化管理途径

职业教育是工业化和生产社会化的产物。我国当前正处在工业化中期，这个时期大规模人力资源的开发和技能型人才的培养非常需要职业教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称《规划纲要》）首先做出了国家要大力发展职业教育的决策。针对近几年我国职业教育事业规模急剧扩张的现状，《规划纲要》十分注重提升职业教育基础能力，提升毕业生的综合素质。增强服务能力，是提高职业教育质量的重要途径。就业是民生之本，促进就业、改善民生需要职业教育。为此，《规划纲要》坚持以服务为宗旨，以就业为导向，强调通过推进教育教学改革来提高质量。通过课程、教材、教学模式和评价方式的创新，推进就业创业教育，实现人才培养方式转变，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，也是增强职业教育的全社会吸引力、确保职业教育可持续发展的根本保证。

一、“以生为本”，营造“准企业化”管理育人环境，提高中职教育质量

中职教育是职业教育，也是就业教育。它的培养目标是为学生将来从事特定职业岗位的需要进行关于知识、技能技巧的教育，培养面向生产、建设、管理服务第一线的技术应用人才。中职学校的教育以此培养目标为导向，把学生的职业技能和职业素质的培养，即职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识的培养，贯穿于整个教育教学过程中，全方位训练和提升学生的综合能力。

浙江省金华市教育局教研室对其范围内12所省级以上重点职校开展了课堂教学调研，结果显示：①学生希望的是“听得懂、学得会”的课堂，教学内容来自于生活与生产的实践；②学生希望的是“有用、有价值”的课堂，希望“所学的东西现在就是有用的”，“学一些先进的技能”，表达了教学要“与当今发展的科技相结合，与行业的实践相结合”的愿望，还希望学一些“怎样做人、怎么做事、怎么创业”的知识，为他们将来在社会上立足做好准备；③学生希望的是“有趣、有活力”的课堂，不喜欢单纯地听老师讲，更愿意去完成具体的任务，自己完成一个作品，反映了学生喜爱“做中学”、“体验性学习”、“主动学习”、“合作学习”的内在需求。因此，我们应采取措施，在班级营造职场氛围，课堂教学按照企业管理模式设计，为学生营造一个“准企业”环境，在平时的学习中训练和养成良好的职业习惯，顺利完成学习与就业的零过渡，以满足学生的需求。

二、以班级为依托建立“小企业”，营造“准企业化”氛围的实践策略

职业学校的教育目的是培养具备良好的职业素质、掌握一定的专业理论知识和专业技能、具有相当实践经验的技能型劳动者。因此作为职业教育者，还需要分析市场的需要，分析学校要培养什么样的人才满足企业的需要。纵观人力资源市场和企业的需求，不难发现良好素质的员工标准不外乎以下几条：①责任心强，有进取心，工作自觉性高；②吃苦耐劳、忠于职守，心理素质好；③有爱心、守时、认真、会独立思考，有创新意识和能力；④能承受挫折、压力，性格开朗坚韧；⑤基础知识扎实，做事有条理，具有组织管理潜力；⑥尊重师长、同事，具有团队合作精神。因此，我们需要在学校里创造一种职场的氛围，来培养学生具备企业需要的良好员工的素质。

学校是以育人为核心的办学实体，而这些“人”又是以班级作为最基本单位。因此，我们针对企业所需要的人才标准，以班级为依托，建立一个个小型的“企业”。一是“小企业”可以仿效知名企业精神构建班级文化。每个“小企业”可以结合自身班级所属专业的特点，通过班级教室环境的布置，营造特有的职业学校专业学习的氛围，在班级中形成独特的职业学校的班级文化氛围，做到环境育人。比如：形成体现班级文化核心的班风，制定体现职业礼仪规范和行业规范的班级规章制度；在工具间、灯盒开关处张贴“节约用水”、“水是生命之源”等标语；利用班级空余墙面布置“实训之星或技能明星”、“进步生表彰园地”、“知名企业价值观”、“行业动态”等，营造出良好的职业文化、学习氛围。让学生在这个“准企业”环境中学习、生活，提高专业技能，提升职业道德，感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。二是“小企业”可以仿效成熟企业组织结构设立班委，模仿企业的组织结构。将学生分成若干小组，设置成企业的相关职能部门，以便于他们在专业课的学习过程中扮演不同的角色。比如人力资源部负责绩效考核，财务部负责工资结算，宣传部负责环境布置，生产部负责班级学习的总体组织及与生产环节有关的组织与模拟，研发部负责班级业务活动的开发和组织，保卫科负责班级的纪律、安全等。班干部以各职能部门的“部长”为主体，实行竞聘上岗和试用期制度。各部部长通过竞选获得岗位后，将本小组的同学分配角色并制定岗位职责，负责本小组人员的表现考核，部长们则接受班主任和组员等上下两级人员的考核。建立与考核结果相适应的模拟工资制度，模拟工资参照学校制定的《学生日常管理的各项规定》和《班规》的内容，工资总额＝基本工资＋职务工资＋奖金＋创新工资，根据工资的多少，评定学生的等级。这种企业化的组织结构模式可以强化学生的角色意识、职场意识、创新意识、协作意识、学习参与意识，提高学生对职业的期望指数。

三、以课堂教学管理为载体，构建“准企业化”管理的有效路径

一是环境引领。就是将企业文化的有关元素有机渗透到学校专业课堂。要构建“准企业化”管理环境，主要途径是将学校的教室与实习实训室包装成企业的“车间”或公司的“办公室”。即按照企业生产场景或公司的办公场所布置实习室，并在实习室张贴工作标语、生产操作流程、工作规程等，使学生踏进实习室就仿佛置身于企业生产车间或公司的办公室之中；走廊里根据专业实际悬挂本行业国内外或本地知名企业家、劳动模范、优秀技工的寄语，着重宣传与专业联系紧密的知名企业的管理理念、管理规范以及行业质量标准；把学生包装成企业的“工人”或公司的职员，要求统一着工作服（实训服）、戴工具包或文件夹、凭胸卡进“车间”或“办公室”，出勤打卡并按照固定机位上岗。

二是管理接轨。要实现中职毕业生零距离就业，作为职业学校必须要引进先进的企业管理模式，让学生在学校学习期间就熟悉、了解企业管理的特点，逐步适应企业的管理要求。也就是要通过管理接轨的途径实现校园文化与企业文化的有效对接。6S管理是不少企业采用的一种管理模式，它的核心内容是：秩序就是效率，素质造就效益。如果一个企业的车间始终是整齐干净、安排有序，员工始终保持衣冠整洁、维护公共卫生、举止文明、有礼貌、有修养，那么这个企业就会造就好员工、生产好产品、成为好公司。职业学校可以借鉴这一模式，在具体的操作上要把握三大环节。一是管理内容。6S包括整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Setketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Security）六个方面，可以在遵循学校管理规律的基础上，将6S管理细化成教学区、实习区、宿舍区的6S管理标准和要求。二是管理载体。可以把企业的“工资制”作为学校的管理载体，将对学生的日常量化考核分与工资对应起来，每个月的工资数就是日常表现得分。三是管理形式。要实现管理接轨，我们就要按照企业的架构构建班集体，让学生在“准企业化”管理环境中体会到企业的存在。可以加强校企合作，以企业的名称命名班级；以企业的组织模式设置班干部和学习班组；以企业的管理形式实行“总经理（班长）负责制”管理；按照企业的制度制定班级制度。

三是课堂渗透。一方面要开设专门课程，利用课堂教学主渠道对学生进行职业道德、企业文化专题教育。组织专人编写校本教材，如《企业文化读本》、《新员工应具备的职场态度》，既要介绍企业文化的理论知识，也要介绍本校学生主要就业企业的企业文化精髓，更要教给学生适应、融合企业文化的方法。另一方面要重视学科教学渗透。教师在学科教学中要结合学科教学的内容有意识地融入职业道德、企业文化的内容，让学生在学科学习的过程中不知不觉地接受职业化教育。再是以教学内容建立“工作日志”制度。工作日志是对每天各项细节和活动的记录，适用于每个从业者。中职学生培养以就业为导向，学生到校形同于到企业，上课形同于上班，学习就是他们的工作，因此要培养学生写日记，记录他们每日的活动情况，作为他们的日常工作。学生工作日志可以记录他们一天的学习内容、时长、结果和收获、感想、贡献、设想，既方便老师对学生的了解，同时能督促和提醒学生自己的学习活动、时间管理及学习任务的完成情况，增强自我管理能力和时间管理能力的培养。

四、结　语

学生所学的专业不同，面向的职业不同，所适应的企业文化也不尽相同，“准企业化”环境下的教学内容也会千差万别，最关键的是要抓住企业文化最根本、最本质的内容。中等职业学校的班级教学实践应该与社会、所面向的企业接轨，要让学生成为高素质的劳动者，就必须要帮助学生形成良好的职业道德，掌握较强的职业技能，同时具备较强的企业适应能力。“准企业化”环境下班级教学模式可以突出职业特点，丰富职业内涵，强化专业特点，增添职业特色。所以“准企业化”环境下班级教学的展开必须遵循“三个有利于”原则，即是否有利于培养学生良好的职业道德，有利于提高学生的职业技能，有利于提升学生的职业适应能力。

参考文献

［1］孟宪真，郭殿立.实施班级企业化管理，提高学生综合素质［J］.职业，2010（32）：84

［2］沈向东.企业化教学法的探索与研究［J］.中国校外教育，2010（10）：66～67

［3］陈靖.“企业化”管理环境下课堂教学模式［J］.中国商界，2011（6）：88～89

［4］新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年），［EB/OL］http：//www.gov.cn/jrzg/2010－07/29/content＿1667143.htm，2010－07－29/2010－07－29

［5］朱孝平.职校生需要什么样的课堂教学？［N］.中国教育报，2010－09－23