基于信息技术的会计综合实验精品课程设计策略与实践

基于信息技术的会计综合实验精品课程设计策略与实践^[1]1

许永斌^[2]　樊晓琪^[3]　杨春华^[4]

（浙江工商大学财务与会计学院）

摘　要：在信息化时代，传统的会计综合实验教学已不能适应管理型、创新型会计人才的培养需求，改革旧有的实验模式，打造精品课程，实现优质资源共享势在必行。新的基于信息技术的会计综合实验课程具有系列化、综合化的会计实验体系，实现基于专业综合能力培养的课程教学目标，促进传统会计教学模式的转变，创新符合实验教学特色的考核方式。该课程灵活运用课内实验、综合实验、分组对抗、案例分析、自主学习等多种教学组织方式，阶段性、层次性地通过基础会计模拟实验、财务成本会计模拟实验、会计信息系统模拟实验、ERP沙盘模拟实验、课内系列单元实验模块化实现专业实验全部内容，以提高实验的效果和效率。

关键词：会计综合实验；信息技术；设计策略；实践

随着社会经济进入以计算机、通信技术和网络技术为核心代表的信息时代，信息技术的发展不仅仅对社会生产力的提高，而且对社会生活方式与社会结构产生着深层的影响，财会类人才需求模式发生了很大的变化，社会对财会人才的素质要求越来越高，核算型人才明显过剩，管理型、创新型人才却供不应求。传统的教学模式显然已不能适应，必须对其进行改革。为此中央第三次教育工作会议做出了《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》，并指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神”。会计综合实验作为高等院校会计教学工作的重要组成部分，对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不可替代的作用，它是培养创新人才的重要途径。因此在信息化时代，如何改革旧有的高校会计综合实验模式，打造精品课程，实现优质资源共享是当前必须认真研究和解决的问题。

一、传统实验课程模式及其局限性

会计学是一门技术性较强的经济管理应用学科，实验课程教学一直是会计教育不可缺少的内容。随着我国经济环境的不断发展变化，新的知识体系不断出现，传统的会计人才需求模式发生了很大变化，社会对会计人才的素质要求越来越高。传统的会计实验课程教学模式与创新人才培养的要求越来越不适应，表现在以下几方面：

（一）实验课程教学的应用层次较低，涉及面较窄

目前许多高校的实验课程教学形式多处于会计核算工作这一水平，也就是说实验课程教学的应用层次基本处于会计工作的最基础层即会计核算层。而会计职业的其他应用领域，如财务管理与分析、审计、投资与决策等还较少涉及，即实验课程教学内容的涉及面较窄，学生缺乏运用会计基本理论与方法进行不同行业会计实务的适应能力训练。

（二）实验课程教学的内容简单，缺乏创造性

目前在各高校的实验课程教学中，各门实验课程只从满足会计学课程的角度设计实验，结果是会计实验零星、分散、系统性差，有时还存在重复性、交叉性、遗漏性，主要是单一课程式、验证式实验，往往不能形成完整、系统、专业化综合实验体系，更缺乏跨专业的大型综合实验。实验课程教学缺少能激发学生综合运用所学知识和各种方法手段，缺乏创造性地分析复杂现实问题并根据不同情况提出不同决策方案的内容。

（三）实验课程教学的技术方法不够先进

目前各高校普遍建立起了多媒体教室或会计实验室，但绝大多数教师的实验课主要是利用多媒体技术展示简单的讲课提纲或部分软件操作，实验方法单一，实验反映信息化、网络化和综合分析内容较少，缺乏系统性、综合性。教学情景与实际会计职业环境尚有较大距离。

二、基于信息技术的会计综合实验课程设计策略

（一）课程设计思想与目标

目前国内绝大多数高校的会计实验课程还停留在“实务操作”层面，浙江工商大学财务与会计学院于2005年提出了培养管理型财会人才的目标要求，该人才培养模式于2007年被教育部立项为首批国家级人才培养创新实验区，同时也是“会计学”国家特色专业的特色所在。基于以上人才培养目标，我们在浙江省新世纪教改项目“依托网络平台实现会计教学模式的转变”研究的基础上，适时地把本课程的教学目标由原来的“实务操作”提升到“专业综合能力培养”、“为转变传统会计教学模式服务”这一高度，并把分散的、各自为政的实验课整合为贯穿大学四年的会计综合实验课程。具体表现为：

1．系列化、综合化的会计实验体系。本课程内容包括基础实验和专业实验、手工实验和计算机实验、综合实验和单元实验，教学活动贯穿大学四年，与整个会计学专业人才培养方案有机整合（见表1）。

表1　综合实验课程内容及课时安排

2．基于专业综合能力培养的课程教学目标。本课程不再局限于传统的“会计实务操作”教学内容，而是按“管理型财会人才培养模式”的要求组织教学内容，开展教学手段和教学方法改革。

2003—2009年四次中央财政、省财政专项资金的成功申请，购置了丰富的实验教学软件，为本课程的进一步发展奠定了良好的物质基础。同时随着社会经济的进一步发展，对会计人才的要求也越来越高，不仅要求学生具有基础的记账、算账、报账能力，更需要学生具有发现问题、解决问题的实践动手能力。尤其是学院于2005年提出培养管理型财会人才（2007年被教育部立项为首批国家级人才培养创新实验区）的目标要求后，对本课程教学目标由原来的“实务操作”提升为“专业综合能力培养”。为此，本课程在课程体系、实验手段和方法上作了质的提升：

一是传统会计实验的信息化处理。如在基础会计模拟实验和财务成本会计模拟实验中加配计算机辅助教学，在电算化会计模拟实验中增加所使用的商品化ERP软件，让学生能根据需要自主学习。

二是增设专业综合能力培养的综合实验。如ERP沙盘，学生以组为单位，在模拟环境下进行企业经营和财会工作，学生通过自主学习、讨论，培养学生在不同经济环境下的实践、创新能力。

3．促进传统会计教学模式的转变。分散在10余门财会类专业课程中的基于计算机网络和辅助教学软件的实验单元的全面开展，有效地促进了传统会计教学模式的转变。

选取与实践结合紧密的专业理论课，利用专业网络实验室已有的专业软件，增开一定数量的课内实验课。在教学计划中分出实验课时（具体实施方案是在课内安排3至6个课时，会计信息系统这门课因其课程的特殊性，可多安排些课时），编写实验大纲，设计实验方案，由学生实验后写出实验报告，最后由教师总结，不断改进实验方案。

4．创新符合实验教学特色的考核方式。由于实验课程的特殊性，实验课程考核不能像传统理论课程考核那样，以期末纸质考核为主要方式，应创新其考核方式。新的基于信息技术的实验教学考核方式应体现以下原则：

（1）实验结果与实验报告并重。既考查学生知识运用的结果，又考查学生对实验过程的感悟。

（2）最终结果与中间过程并重。综合实验重在培养实际应用能力，结果固然重要，但学习的过程一样重要，有时错误的出现更能帮助学生对知识的掌握。

（3）纸质结果与上机结果并重。本课程基础会计模拟实验、财务成本会计模拟实验虽然主要是手工操作，但也配以一定的上机练习，实验结果两者并重。

（二）会计综合实验教学组织形式

1．课内实验教学模式。课程内的单元实验。选取与实践结合紧密的专业理论课，利用专业网络实验室已有的专业软件，增开一定数量的课程内的单元实验。这类实验课程要求教师在讲授理论课的同时，运用计算机多媒体软件开展课程内阶段性实验，以感性知识促进学生对基本理论的掌握。为此教师要改造相关课程内容、学习多媒体教学软件（见表2）。

表2　课内实验内容及其配套软件

2．综合实验教学模式。单独设立的实验课程。要求教师根据教学内容事先精心准备综合实验材料，学生运用基本原理、方法和现代信息技术等教学手段独立或分组完成综合实验任务，并参加课堂组织的问题讨论。这类实验体验实战，培养团队合作精神，有益于激发学生学习兴趣。它利用专业网络实验室已购置的专业软件，支撑已开设和将要开设的综合性实验课：如电算化会计模拟实验、计算机财务模拟实验、财务成本会计模拟实验、ERP软件操作、审计模拟实验等（见表3）。

表3　综合实验内容及其配套软件

3．分组对抗式教学模式。过去实验课程往往一套资料一人完成，实验结果确定，过程比较枯燥。分组对抗式教学模式，分角色合作完成实验。这种教学方式有利于培养学生的创造性思维、沟通技能与团队精神。例如，ERP沙盘模拟实验中学生以组为单位，在模拟环境下进行企业经营和财会工作，让学生能在具体的企业环境中灵活应用自己所学的知识去发现问题、解决问题。

4．案例分析教学模式。选取易于形成案例的专业课，组织相关教师编写经典实务案例，尤其是利用网上上市公司的财务、会计、审计案例，让学生运用基本原理和方法进行案例分析，并参加课堂组织的问题讨论。作为未来管理型的会计人才，学生的学习能力、创新能力和在不可预见的情况发生时灵活处理问题的能力至关重要。这种能力不可能通过传统的“粉笔＋讲课”的教学方法获得，而案例教学是培育学生学习能力、创新能力，磨炼他们战略决策能力的最好方法。这类实验主要在财务管理、税法、审计学、管理会计等课程实施。

5．自主学习教学模式。对于综合能力的培养，靠有限的课堂时间是远远不够的。利用现代化网络实验室，导入教师课件上网，实现网上学生自主学习。为了让学生全面扎实地掌握课程基本概念、基本内容、基本方法，教师可借助于计算机辅助教学软件，全面设计定义教学内容，供学生平时上机（上网）练习和自测。通过课程网站和ACOD点播系统，导入教师课件，提供相应的课程大纲、教学计划、学习资料、案例，以及软件使用方法、数据资料，实现教师与学生的在线交流。学生可根据自己学习的需求，找到相关的资料，自主学习，自我检验（见表4）。

表4　自主学习资料

自主学习教学模式在时间、空间和内容上进一步扩展了传统教学模式，使得学生自主学习能力和综合分析问题的能力得到加强。

三、会计综合实验精品课程设计实践

基于上述的设计策略，财会专业全部实验内容可系统性、层次性、模块化地通过以下实验来实现：

实验一：基础会计模拟实验

实验教学目的：帮助学生进一步巩固基础会计所学的基本会计核算方法，掌握基本的会计核算程序和最基本的会计实务操作，以便为中级财务会计、高级财务会计、审计等专业课程的学习打下坚实的基础。使学生在短短的时间内熟悉会计核算的基本操作步骤，掌握会计凭证、会计账簿和会计报表的正确编制，以便学生对会计循环有一个系统全面的认识，将来能胜任会计核算工作。

实验教学内容：以制造业为例，采取教师手把手教会学生科目汇总表账务处理程序的手工操作，以便学生从中掌握凭证编制和审核的规范性、账簿登记的正确性及报表编制的正确性和及时性。本实验课程总学时为15个小时。

实验二：财务成本会计模拟实验

实验教学目的：财务成本会计实验是会计学、财务管理、审计学专业继基础会计、中级财务会计、成本会计理论课程之后开设的综合性实验课程，其将巩固财务会计、成本会计的理论知识，以制造企业实际业务为案例，进行系统的账务处理及成本计算训练。通过本实验的操作，学生能系统、全面地掌握制造企业会计核算的基本程序和方法，利用实验前期的资料、数据，进行费用的归集与分配，并采用适当方法进行成本计算。通过实验，培养学生分析问题、解决问题的能力，并养成认真仔细、实事求是的科学态度和作风。

实验教学内容：财务成本会计实验将传统手工操作与现代计算机操作结合起来，通过实验操作，验证、巩固、扩大课堂所学的基本理论和知识，系统处理制造企业各项资产、负债和所有者权益的增减变化，产品销售、利润实现与分配以及编制会计报表的全部过程。本实验需用福斯特多媒体会计模拟实验软件和实验教材。本实验课程总学时为30个小时。

实验三：会计信息系统模拟实验

实验教学目的：会计信息系统模拟实验是一门为适应信息技术在会计中的应用而开设的会计学专业的综合性实验课程，使学生巩固会计学、财务管理的理论知识，系统掌握ERP软件财务系统的操作方法及数据处理流程，以提高学生会计信息系统应用、控制、评价、管理能力，增强企业信息化环境下的职业胜任力。

实验教学内容：会计信息系统模拟实验以一制造企业财务资料为基础，选择一个ERP软件的财务系统，在计算机上实现记账、算账、报账功能，完成计算机会计处理整个流程。本实验由系统初始化、总账系统、UFO报表系统三部分组成。本实验课程总学时为15个小时。

实验四：ERP沙盘模拟实验

实验教学目的：ERP沙盘模拟实验是继基础会计、市场营销等管理类课程之后开设的一门综合性、体验式课程。ERP沙盘模拟实验是一种集设计、体验、分析于一体的综合性实验教学。该课程通过学生模拟公司运营，进行企业战略规划、预算、ERP流程管理等一系列活动，通过团队合作使同学在模拟企业竞争的市场中感悟如何卓有成效地工作，获得相应的经验。ERP沙盘模拟实验课以生产型企业为背景，让每个实验学生置身于实战场景，以各自代表的企业经营管理者的身份，涉及财务、物流、生产、营销等重要角色，实地体验商业竞争的激烈性。整个沙盘模拟操作过程极大地激发了学生的学习热情，使学生通过参与企业经营，增强了综合应用能力，锻炼了全局观念以及规划能力，学会了沟通以及与团队的合作。

实验教学内容：ERP沙盘模拟教学采用分组训练形式。每班6组，由5—7人一组，为一个模拟公司，学生要担任不同的企业管理者角色，每个学生至少要担任一个角色。在企业运营前，每个团队要制订出企业运营规划，运行结束后要提交模拟训练总结，并与前期的规划对比。它要求同学掌握扎实的专业知识，对企业战略、生产营销、财务管理等相关知识有总体把握的能力，同时具备强烈的团队意识，良好的团队协作能力，有创新能力，主观能动性强。在ERP沙盘模拟实验中让学生从沉闷的课堂走出来，走进社会，在一个生动的环境中学到活生生的东西。激发参与者的学习乐趣和欲望，实现自发学习。本实验课程除巩固相关的理论知识外，更多的是培养学生发现问题、解决问题的能力。本实验课程总学时为30个小时。

实验五：课内系列单元实验

实验教学目的：选取与实践结合紧密的专业理论课，通过实验巩固相应理论课知识，以感性知识促进学生对基本理论的掌握。

实验教学内容：对应相关理论课程的核心内容。

综上所述，在信息化时代，传统的会计综合实验教学已不能适应管理型、创新型会计人才的培养需求，改革旧有的实验模式，打造精品课程，实现优质资源共享势在必行。新的基于信息技术的会计综合实验课程具有系列化、综合化的会计实验体系，实现基于专业综合能力培养的课程教学目标，促进传统会计教学模式的转变，创新符合实验教学特色的考核方式。该课程灵活运用课内实验、综合实验、分组对抗、案例分析、自主学习等多种教学组织方式，阶段性、层次性地通过基础会计模拟实验、财务成本会计模拟实验、会计信息系统模拟实验、ERP沙盘模拟实验、课内系列单元实验模块化实现专业实验全部内容，提高了实验的效果和效率。

参考文献

［1］许永斌，杨春华，樊晓琪．依托网络平台实现会计教学模式的转变［M］．杭州：浙江工商大学出版社，2009．

［2］叶明．试论一体化会计学实验室的建立［M］．北京：中国财政经济出版社，2004．

［3］史美兰．体会哈佛案例教学［J］．国家行政学院学报，2005（2）．

［4］许永斌．高校会计学专业实践教学体系及其实施模式研究［J］．浙江工商大学学报，2006 （10）．

［5］杨春华．高校会计实验教学改革的探讨［J］．中国管理信息化：会计版，2007（11）．

［6］杨春华．信息化时代会计实训教学模式研究［J］．中国管理信息化：会计版，2009（7）．

【注释】

[1]本文为浙江省精品课程会计综合实验建设的阶段成果。

[2]许永斌，财会学院党委书记兼执行院长，教授，博士生导师，研究方向为会计理论、公司治理。

[3]樊晓琪，财会学院实验分中心主任，副教授，研究方向为成本会计、实践教学。

[4]杨春华，财会学院会计综合教研室主任，副教授，研究方向为会计信息化。