高校专兼职教师互利共赢的路径分析

王白山

［摘　要］　探索高等院校商务英语专兼职教师互利共赢的有效途径。目前，高等院校商务英语专兼职教师的合作意识比较淡薄，合作管理不尽完善，缺乏沟通和交流，没有形成互利共赢的局面，培养出来的学生缺乏对外贸企业所需要的一线应用型人才的了解。为此，结合高等院校商务英语人才培养的特点，就专兼职师资队伍建设的必要性、有效途径及加强彼此间的合作进行探讨，为高等院校商务英语师资队伍可持续发展提供参考。

［关键词］　商务英语；专兼职教师；互利共赢

从目前高等院校商务英语教学现状来看，其教学内容多以理论为主，教学形式以课堂居多，教学手段单一，主要以校内教师授课为主，使得培养出来的学生思维能力不活跃，综合能力不全面，不符合应用型人才的要求。且学校与外贸企业的接触有限，缺少一线的兼职教师授课，致使学生对外贸企业所需要的一线应用人才的类型并不十分了解，学校给学生到企业的实践机会不多，使得培养出来的学生不能迅速适应工作岗位的要求。

随着国家“校企合作、培养创新型、实践型人才”精神的提出，高等院校对兼职教师队伍的建设，兼职教师的管理等方面提出许多新的观点、新想法。虽然许多学校对校企合作给予了较高的重视，但目前关于商务英语专兼职教师协调合作、互利共赢及共同发展的问题研究比较鲜见。本文正是在这一背景下，探讨高等院校商务英语专兼职教师互利共赢的有效途径，为促进高等院校商务英语师资队伍的可持续发展提供服务。

一、高等院校商务英语专兼职教师队伍建设存在的问题

1．高等院校商务英语专任教师队伍建设存在的问题

高等院校商务英语专任教师主要来自于院校及科研院所，动手能力匮乏，难以承担培养高技能人才的重任。实践经验的缺乏是专任教师的短板，虽然许多教师进行了双师型的培训，但这种短期的培训很难实现培养实用型商务人才的需要。因此，培养出来的学生其理论水平较高，但缺乏实践能力，即所谓的“顶天”型人才。

2．高等院校商务英语兼职教师队伍建设存在的问题

高等院校商务英语兼职教师特指学校正式聘任的，能独立承担某一门专业课或实践教学任务的企业或社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。

高等院校商务英语兼职教师队伍建设中存在的问题表现在多方面，即兼职教师群体稳定性不高，教学水平参差不齐，责任心不一，高等院校管理机制不完善，管理措施缺乏等方面。而影响兼职教师队伍建设的因素是多方面，主要包括教育人事财政政策，兼职教师所在企业，兼职教师本人，以及高等院校自身等。因此，兼职教师培养出来的学生虽然实践能力较强，但缺乏扎实的理论基础，即所谓的“立地”型人才。

3．高等院校商务英语专兼职教师教学缺乏整体性

由于大部分兼职教师的主要任务是授课，他们对专业设置、课程建设、教学研究等方面的考虑较少，他们的研究与校内专任教师的研究不在同一平台上。而且兼职教师没有固定的办公场所，上完课就离开缺乏与专任教师之间的沟通与交流，两者的优势很难实现互补，因此势必影响“专兼一体化”教学团队的建设，从而影响教学质量与专业整体水平的提高。

二、高等院校商务英语专兼职教师实现互利共赢的路径分析

高等院校商务英语教师队伍应加快双师结构专业教学团队建设。聘任一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师。同时送出一批理论水平过硬的教师到企业去进行锻炼，这样才能使专业建设紧跟产业发展，学生的实践能力培养才能符合职业岗位要求。同时支持兼职教师牵头申报教学研究项目、教学改革成果，吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养。提倡专职教师帮助企业研发专利和科研成果，使企业效益最大化。

根据专业人才培养目标中每学期教学环节的要求，合理安排教学任务，力争实现技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授。充分发挥兼职教师的作用，邀请他们与专任教师共同参与专业设置、教学计划制定，教材开发，实训基地建设等各项教育教学改革工作。加强对兼职教师业务指导，组织他们定期参加教研活动，加强对兼职教师教学过程的日常管理和教学质量的监控，要求兼职教师与专任教师一同认真制定各项教学文件、完善相关教学资料，经常采取共同听课取长补短等多种学习形式，相互了解、掌握彼此之间的教学状况。同时学校和专任教师主动做好兼职教师的服务工作，帮助兼职教师协调处理好兼职与本职工作的关系，为兼职教师解决一些实际问题。努力造就一支适应时代发展需要、结构合理的高素质商务英语专兼职优秀教学团队。

具体图示如图1所示。

图1　高等院校商务英语专兼职教师人才培养路径网状结构图

三、高等院校商务英语专兼职教师队伍制度建设的必要性

1．商务英语兼职教师队伍建设是校企合作的必要条件之一

校企合作是发展高职教育的必由之路，也是兼职教师队伍建设的根本途径，应将兼职教师的聘请和选派作为校企合作的重要内容，成为学校与企业间的组织行为。兼职教师隶属于企业，由企业根据专业人才培养方案中专业课程、实践教学的要求和各教学环节的安排，选派具有丰富实践经验的技术、管理人员和能工巧匠担任兼职教师，可以更好地满足教学工作的需要。由企业统筹安排兼职教师的企业工作和学校教学工作，使教学工作成为兼职教师全部工作的一部分，可以保证兼职教师的工作精力和学校正常的教学秩序，也使兼职教师的教学工作得以“合法”化，可以更好地满足兼职教师自我实现层次的需要，进一步增强工作责任感，提高教学工作的积极性和创造性。

2．高等院校专任教师服务于企业是校企合作必由之路

企业以利润最大化作为经营目标，缺少利益基础的校企合作是不能持续长久的，由企业向学校主动推荐和选派优秀兼职教师机制的形成，取决于高等院校自身对企业的吸引力，也就是学校能为企业做多少，企业能从学校得到多少，高等院校和专任教师服务企业的能力才是最为关键的。因此，高等院校要充分利用资源优势，通过订单培养、优先推荐优秀毕业生，定期进行培训、无偿提供使用学校先进的仪器检测设备等，给企业带来更多实惠。专任教师要通过专利技术转让，提供更多的技术支持和管理咨询，开展技术开发和技术服务等，为企业创造更多的经济效益。采取双向兼职双重身份的模式，实行校企教师互派制度，是一种两全其美的办法。一方面，专任教师通过到企业挂职锻炼，提高实践教学能力的同时，能更好地发挥专任教师专业理论和科研能力优势，增加为企业服务的机会；另一方面，兼职教师在完成教学任务的同时，通过加强与专任教师相互学习与交流，能主动地更新知识，提高专业理论水平和科研能力，增强了服务企业自身的能力，这是企业所欢迎的。

因此，随着我国经济产业转型升级步伐不断加快，社会迫切需要“技术应用型”“生产服务型”等复合型人才。这就要求高等院校商务英语教师队伍建设要更新理念，摒弃狭隘的纯经济利益观念，真正从提高人才培养工作质量的角度出发，加强兼职教师参与学校教改及专业建设的意识。同时加大对聘请兼职教师的经费投入，以专任教师工资福利等收入相当的标准，结合兼职教师完成的教学质量和数量情况，向企业支付兼职教师的酬金，使企业派出兼职教师的成本得到补偿、获得相应的收益，同时加大对专任教师进企业培训的选派力度，让专任教师的科研报告写在企业，让专任教师的专利更好的应用于企业，使校企合作利益最大化、实现互利共赢，为培养大批适应商贸企业一线的实用型人才服务。

（作者单位　浙江水利水电学院）

［参考文献］

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