高效课堂模式

二、高效课堂模式

传统课堂受应试教育的影响，存在重知识轻能力、重结论轻过程、重“学会”轻“会学”等现象，严重束缚了学生个性的发展和创造能力的培养。这种机械、沉闷、程式化的教育，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，从而导致学生厌学、教师厌教。

华罗庚中学把构建自主高效课堂模式列为实施现代学校制度的重点工程，并被广东省教育厅确定为提升高中办学水平重点项目。围绕“自主、高效”这一目标，华罗庚中学开展了一系列卓有成效的实践和探索，创新形成了“三学四式”自主高效课堂模式，构建了学生快乐学习、教师专业成长的高效课堂，为促进学生自主个性发展、培养拔尖创新人才奠定坚实基础。

1. 高效课堂模式解析

建校之初，华罗庚中学就开始深入探索高效课堂教学模式。2010年，学校丰富了高效课堂的内涵，提出了“三学四式”的具体要求，为全体教师更好地落实高效课堂指明了方向。通过“学生自学”、“教师导学”、“学生互学”三学结合和“启发式”、“探究式”、“讨论式”、“参与式”四式交互的方式，构建起快乐而高效的教学模式，让学生在快乐中学习，在学习中收获知识。2011年，华罗庚中学高效课堂进入全面实施阶段。学校采取多项措施全面落实高效课堂，引导全体教师严格执行，切实推进教学模式转变，形成学校教学特色。

“三学四式”就是“学生自学”、“教师导学”、“学生互学”三学结合，“启发式”、“探究式”、“讨论式”、“参与式”四式交互。其具体内容如下。

（1）教学流程。

（2）教师活动（不超过25分钟）。

（3）学生活动（不少于15分钟）。

“三学四式”自主高效课堂模式是基于“建构主义”理论和“学习金字塔（Cone of Learning）”理论产生的。

建构主义者认为，教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体；设计真实，复杂，具有挑战性、开放性的学习环境与问题情景，诱导、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支持学习者对学习内容和过程进行反思和调控。在杜威的教育思想和建构主义的学习观、教学理论的影响下，“探究教学”、“问题解决教学”在西方科学教育变革中得以形成和发展，并逐步成为西方科学教育理论和实践的重要基础之一。这样的学习观、教育观对我们改革课堂教学模式具有深刻的指导意义。

美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）提出的“学习金字塔（Cone of Learning）”理论认为，听讲、阅读、视听、演示等学习方式，都是被动学习或个人学习，两周之后，学习内容的留存率不足50%；而讨论、实践、教授给他人等都是主动学习或参与式学习，学习内容的留存率达到或者超过50%。

华罗庚中学的高效课堂模式在教师的教学方式上，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；在学生的学习方式上，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；在师生关系上，由“师心说”向“学心说”转变；在教育教学观念上，由“知识说”向“人性说”转变。

华罗庚中学的高效课堂模式不单纯追求知识的完整性与全面性，更加关注学生的性格与人格健全，关注学生的心理需求和精神成长，让学生愿学、乐学。

为贯彻“三学四式”高效教学模式，转变学生的学习方式，优化课堂教学行为，向课堂四十分钟要质量，提高课堂教学效益，真正实施高效课堂，华罗庚中学各学科形成了高效课堂的具体实施模式。如：语文科“导学案”高效课堂模式。数学科高效课堂四种模式：明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展；学案导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→拓展创新；温故知新→合作探究→课堂检测；明确目标→课前热身→课堂探究→巩固提升。英语科高效课堂的四个基本步骤：自主学习，解决问题；创设情境，问题带路；合作互学，积极归纳；组织交流，点拨归纳。学校将各科高效课堂具体实施模式公布在校园网上，供全校教师学习探讨。如下为华罗庚中学语文科组制订的高效课堂实施方案。

华罗庚中学语文科组高效课堂实施方案

一、指导思想

为深入贯彻惠州市华罗庚中学“三学四式”高效教学模式，坚持以人为本、为学生的一生发展服务的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，结合惠州市华罗庚中学工作实际，优化课堂教学行为，向课堂四十分钟要质量，提高课堂教学效益，真正实施高效课堂，特制订本方案。

二、总体目标

1. 提升教师实施高效教学的能力，充分发挥学生的主体作用。

2. 确立“三学四式”的有效教学理念，实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。

3. 落实六高效：备课、课堂、作业、辅导、考查、教研等六高效。

三、实施细则

（一）“导学案”的备课模式

“导学案”备课的基本模式：教师个人按备课组长分配的任务提前备课，集体备课时各备课组商讨定稿形成集体备课，各教师根据集体备课再进行适合自己风格的个人二次备课，形成教学“导学案”。

1. 个人主备

备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标、选择教学方法、设计教学流程、分析学生情况等方面入手，讨论备课细则。

2. 集体备课

主备教师提前一周拿出“导学案”电子初稿，各备课组进行集体商讨、交流，定稿后交给备课组长审查，备课组长组织教师研讨。

3. 二次备课

任课教师在集体备课的基础上进行个人二次备课，结合本班实际，对“导学案”再次进行阅读理解和补充。

4. 课后备课

课后教师在备课本的相关栏目或空白处填写“教学反思”，下次集体备课时再小组交流。

5. 整理成册

各教师将每周的“导学案”和备课本整理成册作为个人备课资料上交教学管理部妥善留存。

(二)“导学案”实施流程图

（三）“导学案”的编写原则

1. 主体性：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

2. 导学性：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

3. 探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的留白处，有利于培养学生创新意识。

4. 层次性：关照不同层次学生的不同需求。

要求：第一，“导学案”应具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，注意“导学案”与一般教案和讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式；第六，不同学科、不同课型的“导学案”都应有各自特色，“导学案”的编写一般按课时进行（按篇目进行），与教师上课同步，适合不同课型的教学需要。

（四）“导学案”的使用原则

对学生的要求：

1. 根据“导学案”内容认真预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏、难以解决的问题应做好标记，次日与同学交流或在课堂上向老师质疑。

2. 课堂上注意做好学习方法和规律的笔记以便今后复习。

3. 每隔一定时间，将各科“导学案”进行归类整理。

对教师的要求：

1. 认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。

2. 课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

3. 要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。

其他使用要求：

1. 教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给教师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师批阅。

2. 要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养学生自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

3. 课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教学反思”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

4. 定期巩固复习：实行“单元清”等巩固练习。

2. 高效课堂模式的评价

（1）教学设计精当。

在准确解读教材、学生，把握学情的基础上，对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

（2）讲课精练高效。

能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的传统教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

（3）主体作用发挥。

充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

（4）分层教学落实。

根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学，使每一个学生都能在原有基础上获得充分发展。

（5）教学目标达成。

完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成就感的学生达90%以上。

惠州市华罗庚中学“高效课堂教学”评价表

（续表）

说明：（1) 总分90分以上为优秀，75~89分为良好，60~74分为合格，60分以下为待合格。（2）带“*”号的是奖励项，计入总分。

3. 高效课堂模式的实施

（1）举办高效课堂论坛。

2011年6月，华罗庚中学举办了高效课堂论坛，进一步推动了高效课堂教学教研活动。论坛分文、理科，分别在高二、高三阶梯教室同时进行，各有8名选手登台论道。各选手充分利用规定的10分钟时间，围绕“三学四式”高效课堂的基本模式，结合课改理论和教学实践，各设角度，各有重点，结合具体案例，阐述了所教科目的高效课堂思路或模式。

雷军训老师在高效课堂论坛比赛中

（2）举行高效课堂优质课比赛。

2011年12月，华罗庚中学举办了为期两周的第四届高效课堂优质课比赛，比赛分文、理科进行，各科组选派优秀教师参赛。参赛教师依据学科特点各展所长，以实践诠释高效课堂，充分展示了高效课堂的魅力与风采，为提升学校教学水平发挥了积极作用。高效课堂优质课比赛既对落实高效课堂教学模式进行了一次阶段性总结，展示了高效课堂的教学成果，又增进了教师学术交流，促进了教师专业发展。

高瑞婷老师在高效课堂优质课比赛中

（3）举办特色科组创建研讨会。

2011年6月，在有效进行高效课堂教学的过程中，华罗庚中学在大亚湾举办了为期两天的特色科组研讨会，全体管理干部和科组长参加。各科组长就本科组特色打造的目标、方法、途径等作了阐述，汇报了科组工作的主要成绩。

戴立波校长从学校办学理念和办学方略的高度，对特色科组建设的特色定位和特色内涵、特色实现等问题提出了指导意见。

2011年9月，华罗庚中学举办了历时四周的特色科组创建、评估、展示活动。在教学工作会议上，各科组长轮流展示汇报本科组高效课堂创建和实施情况，教学管理部全体成员共同交流研讨，各科组根据本学科特点落实高效课堂，并上交本科组“高效课堂实施方案”到科研办公室，由科研办公室统一在校园网公布。各科组长组织本科组教师共同学习，确保“高效课堂实施方案”的全面落实。

（4）举办数学文化节和高效课堂教学开放周活动。

自2009年起，华罗庚中学已连续举办三届为期一周的数学文化节和高效课堂教学开放周活动。开放周活动旨在打造数学教育特色，构建高效课堂教学模式，探索华罗庚中学教育及教学发展新途径，扩大现代学校制度的影响。

2011年，陕西师范大学罗增儒教授参与惠州市华罗庚中学创建数学特色科组研讨会

（5）高效课堂模式案例。

下面两节课堂实录是华罗庚中学第四届高效课堂优质课评比中，荣获一等奖的案例，现详录如下，以供参考。

案例一　保护我们共同的家园

时 间：2011年12月29日

授课地点：生物探究实验室

授课科目：生物

授课班级：高二（4）班

授课教师：黄颖媛

师：今天我们学习的内容是第六章第二节“保护我们共同的家园”。在学习生态系统与物质循环的时候，我给大家介绍了当今全球关注的气候问题——温室效应。从1997年开始共183个国家签订了《京都协议书》，初步展示了人类对抗温室效应的决心。可是针对《京都协议书》后续的执行问题，2009年的哥本哈根会议无疾而终，今年的南非德班气候大会也只不过通过了一些无关痛痒的决议。面对正在“发烧”的地球，我们做的还太少。更何况，地球目前面对的生态环境问题还不止一个。下面，让我们通过一系列的图片来了解一下全球生态问题还有哪些。

（图片展示）

生：哇！哇！哇！

师：大家都看到了什么？

师与生：被砍伐的森林、垃圾成堆、赤潮、被污染的河流、沙尘暴……

师：归纳一下，目前全球性的生态问题主要有以下几个方面：气候问题、臭氧层破坏、酸雨、水资源短缺、海洋污染、土地荒漠化、生物多样性锐减等。

师：同学们平时都关注过哪些全球性生态问题呢？

（生七嘴八舌……）

师：根据课前调查，我选取了其中两个同学们最关注的生态问题，一个是臭氧层破坏，另一个是海洋污染。现在由两位同学分别给我们介绍一下。

（大家掌声欢迎，学生展示资料PPT）

生1：大家好！现在由我来给大家介绍一下臭氧层破坏这个全球生态问题。众所周知，臭氧层空洞的面积在不断地扩大，在2011年3月至4月上旬，研究人员连续27天观测到极低臭氧值，最大区域大约200万平方千米，大概5倍于德国。同学们知道臭氧层空洞对我们造成的危害是什么吗？其实它的危害性挺大的，大气中的臭氧每减少1%。照射到地面的紫外线就增加2%，人类皮肤癌患病率就增加3%，还会受到白内障、免疫系统缺陷和发育停滞等疾病的袭击。有报道称，离南极洲较近的海伦娜岬角的居民，出门的时候都要涂上防晒油，戴上太阳镜，否则，半小时后，皮肤就被晒成鲜艳的粉红色，并伴有痛痒；羊群则多患白内障。据说，那里有很多兔子的眼睛是瞎的，猎人可以轻易地拎起兔子耳朵带回家去，河里捕到的鲜鱼也都是盲鱼。造成臭氧层空洞的主要原因就是人类活动产生的含氯化合物（例如：氟利昂）进入大气层。根据《蒙特利尔协议》的规定，全球将在2030年全面禁止“氟利昂”的使用。珠海格力电器，全球首创以“丙烷”作为冷媒取代“氟利昂”运用到分体空调等大规模工业生产方面，同时该项目也成为我国首个通过验收的“氟利昂”替代项目。所以，同学们以后买空调、冰箱的时候，要首选不使用“氟利昂”作为制冷剂的产品，为保护我们的地球贡献一份力量。

（掌声）

生2：大家好！我来介绍海洋污染。大家看屏幕，这是美丽的爱琴海。多么美丽的海洋，现在却因各种原因受到污染。比如：去年在墨西哥湾发生的漏油事件，平台还发生了爆炸。此次事故，严重影响了海洋生态系统，很多生物因此丧命或无家可归；英国BP石油公司也遭受了重大的经济损失。据统计，海洋污染主要来自以下三方面：点源排放、空气污染和船舶倾倒。再给大家看一张很有震撼力的图片，英国摄影师拍摄的一张获得国家地理杂志摄影奖项的图片：被丢弃的渔网，将过往的沙丁鱼群活活网死，造成很多沙丁鱼的“枉生”。是这个“枉”（在黑板上书写）。关于海洋保护的措施，我总结了以下四点：海洋开发与环境保护协调发展；对海洋环境开展深入科学研究；健全与海洋保护相关的法律条例；加强国际合作，共同保护海洋。我们国家对海洋保护也是很重视的，比如我国每年6—8月的休渔期；1996年5月15日加入《联合国海洋法公约》；在1999年12月25日实施《中华人民共和国海洋环境保护法》等。希望我们个人也要从自身做起，爱护我们美丽的海洋。

（掌声）

师：感谢两位同学给我们介绍的生态环境问题。有些生态环境的问题可以经过我们人类的努力，合理整治后消除，但有些却是无法恢复……

（播放视频：《再见？海豹》）

师：视频中的画面震撼人心，可这是事实。每年都有几十万只海豹因为环境问题或在这样的猎杀行动中丧命，海豹的数量正在逐年递减，说不定哪天就会从这个地球上消失。大家见过新疆虎吗？

生：没有。

师：大家肯定没有见过。因为新疆虎早已灭绝，在地球上消失了。（展示图片）这是一只华南虎。大家愿意将来我们再也看不到它吗？愿意那么可爱的生灵就此消失吗？

生：不愿意。

师：现在亟须解决的一个全球生态环境问题就是：生物多样性锐减。我们要保护我们的生物多样性。那什么叫生物多样性呢？请大家在课本上找到相应概念。

师生：生物圈内植物、动物和微生物，它们所拥有的基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。

师：这是生物多样性的概念。从生物多样性的概念中，我们可以得知，生物多样性有三个层次：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。其中遗传多样性又称为基因多样性，是生物多样性的内在形式；物种多样性和生态多样性是生态系统的外在形式，其中物种多样性又是最直观的体现。我们说要保护生物多样性，生物多样性有些什么价值呢？

生：直接价值、间接价值和潜在价值。

师：什么是直接价值？

生：对人类有食用、药用和工业原料等实用意义的，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的价值。

师：什么是间接价值？

生：也叫生态功能，是对生态系统起到重要调节功能的价值。

师：还有一个是潜在价值。

生：就是目前人类尚不清楚的价值。

师：相关的定义大家都知道，大家能不能分得清楚哪些属于直接价值，哪些属于间接价值或潜在价值呢？有两位同学说要考一考大家，看大家会不会被他们考倒。掌声有请！

（学生互动）

生3：我知道各位同学都很聪明，现在就由我火柴和奕嫦来考一考大家，看大家能不能判断出以下这些例子属于生物多样性的什么价值。先来看看这幅图，有没有垂涎欲滴的感觉啊？

生：有。

生3：生物多样性为我们提供了丰富的食物来源，这体现了生物多样性的什么价值？

生：直接价值。

生3：大家怎么那么聪明呢？

生：呵呵！哈哈！

生3：接下来请我们最有文学气质的周同学为我们念一首古诗。

生（掌声）：好。

生4：《山行》，杜牧，远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

生3：漫山红叶在眼前。生物多样性还为人类提供了文学创作的素材，激发创作灵感。请问这体现的是生物多样性的什么价值？

生：直接价值。

生3：太聪明了。那这个呢？科学家发现了一个野生水稻种群对草丛矮缩病具有比较强的抗性，于是就用野生水稻培育抗草丛矮缩病的水稻新品种。

生：……直接价值。

师：用野生水稻培育抗草丛矮缩病的水稻新品种，是属于科学研究的价值，应该属于什么价值？

生：直接价值。

生3：中国传统中医特有药物是中药，被称为中国的第五大发明。为很多未破解的疾病带来福音。比如最近发现糖尿病病人是嗜糖的，而他们不能摄入常见的白糖、冰糖等，而在中药中有味药叫玉竹，就能为糖尿病病人减轻这方面的痛苦。请问，中药的药用价值体现的是生物多样性的什么价值？

生：直接价值。

生3：你们是不是偷看了答案?

生：哈哈，没有。

生3：我们来看一下这只蚊子，夏天的时候大家最讨厌它了，被它叮得一身包，俗称送“红包”。

生：呵呵。

生3：蚊子也不是有百害而无一利的，说不定它身上还有很多人类未发现的作用。这就是所谓的潜在价值。我相信在座的各位一定会努力学习，学成后发掘更多的潜在价值，大家说对不对？

生：对。（掌声）

生5：刚刚小火柴给我们举了一些直接价值和潜在价值的例子，现在让我来考考大家。大家知道红树林是什么颜色的吗？

生：绿色。

生4：肯定是小火柴给了暗示。那大家说说看，为什么一片绿色的植物会被叫做红树林呢？

生(七嘴八舌)：被弄伤了会变成红色。色盲患者起的名字……

生5：有同学说对了哦，真是厉害。因为红树植物皮质内多含一种叫单宁的元素，刀砍后常常会变成红色，因此叫做“红树林”。红树林生物多样性非常丰富，有多种浮游、底栖海洋生物生活在红树林下，还有鸟类256种，其中不乏黑脸琵鹭、卷羽鹈鹕等珍稀濒危物种。大家听听，它们的叫声是多么的美妙。红树植物的果子可以食用，红树本身可以作为木材，这体现的是红树林的什么价值？

生：直接价值。

生5：除此以外，红树林还有能够防风消浪、促淤保滩、固岸护堤、净化海水和空气的功能；不少学者发现红树植物及其土壤对某些重金属有相当程度的吸附及固定作用。这个体现的是红树林的什么价值？

生（七嘴八舌）：直接价值。间接价值。

生5：这个体现的是生物多样性的间接价值。

生3和生5：对于生物多样性，我们有一句话想要和大家一起分享。人类再智慧的建筑和遗迹都不如大自然的万般造化。希望大家都能够好好爱护大自然。

师：谢谢两位同学。看来大家都没有被考倒啊！不过，有一个地方要和大家确认一下，红树林的果实可以供鸟食用，观鸟爱好者可以到红树林观鸟，这个属于生物多样性的——

生：直接价值。

师：红树林防风固沙、净化海水的功能体现的是生物多样性的什么价值？

生：间接价值。

师：对，这个是间接价值，又称……？

生：生态功能。

师：那我们该如何去保护生物多样性呢？

师和生：生物多样性的保护措施可以归纳为三类：就地保护（建立自然保护区）、易地保护（建立动物园、植物园或繁育中心）和利用生物技术（建立精子库、种子库、人工授精等）保护生物多样性。

师：关于这方面的内容，有两位熊猫博士说要来给我们讲讲它们的亲身经历。

（学生表演）

生6：圆圆，你不要再睡了。你知道什么叫就地保护吗？

生7（打着哈欠）：虽然我有些嗜睡，但我还是很有知识的。就地保护就是在原地对被保护的生态系统或物种建立自然保护区，让一些濒危物种得到良好的保护，不会从这个地球上消失。通俗地说，就五个字：建立自然保护区（四川话）。

生6：这哪里是5个字？是7个字！我还知道鼎湖山自然保护区是我国第一个就地保护的落实点。

生7：可以这么说。还有建立风景名胜区。就地保护是对生物多样性最有效的保护。我昨天用智能手机给家里打电话了，家人在卧龙大熊猫自然保护区生活得还不错哦。另外，全国各地还有一千多个自然保护区。你看，大丰麋鹿自然保护区里面有麋鹿、丹顶鹤等濒危物种。还有惠州惠东国家级海龟自然保护区（客家话）。

生6：还会说客家话哦！

生7：但是现在全球很多野生动物生存的地方已经遭到破坏，有些动物已经不能在野生环境下生存，人类只好把它们放在另外一个地方，给予特殊的人工照顾或繁育。这就是易地保护了。

生6：哦！原来是这样，难怪隔壁家还有来自长江三峡的，原来是无家可归。我以为你只知道吃和睡，原来你还是个博士。

生7：虽然我长得很胖，但我还是有文化的，很聪明的，对不对？

生（鼓掌）：哈哈，对！

生8：感谢两位学识渊博的熊猫博士给我们介绍就地保护和异地保护。除了这两个方法还有什么其他的方法来保护生物多样性呢？下面由我来给大家介绍利用生物技术保护生物多样性。大家看看这张图，这是挪威世界末日种子库。建立这个种子库的目的，是要把世界各地的各种植物种子保存在地下仓库里，以防因为全球物种多样性迅速减少造成物种灭绝。对于植物我们可以建立种子库，那对于动物呢？

生：精子库。

生8：对。四川卧龙和成都分别建立了两个大熊猫精子库，这是我国首次建立的大熊猫精子库。这些珍贵的精液保存在-196 ℃液氮中，解冻后，可直接用于大熊猫人工授精。除了建立种子库和精子库，还可以利用组织培养的方法。组织培养就是从各器官上产生的愈伤组织的培养，愈伤组织再经过再分化形成再生植物。红豆杉的培养就是一个很好的例子。红豆杉是世界上公认的濒临灭绝的天然珍稀抗癌植物，由于红豆杉的树皮有抗癌物质——紫杉醇，所以有许多人进入林中剥树皮，使得红豆杉的数量急剧下降。采用组织培养的方法，现在红豆杉已经成为较为常见的盆栽植物。春节即将来临，让我们相约花市一起看红豆杉。

师：感谢博士同学们给我们介绍了那么多保护生物多样性的措施。特别是利用生物技术进行保护这方面的内容，有兴趣的同学可以下课后再去深入了解。总的来说，保护环境，保护和我们人类共同生存在这个地球上的生物，没有它们与人类的共生，也就没有我们人类的现在，更没有人类的未来。最终我们追求的是人类与自然、经济、社会的持久而协调的发展。

师和生：可持续发展。

师：希望通过这节课，同学们能对全球生态问题多一些了解和认识。下面，我们来做两道练习题进行知识巩固。

（做练习）

（总结本课知识点）

师：面对如此多的全球生态环境问题，我们自己该怎么做啊？要怎样才可以为保护地球出一分力呢？小组同学间讨论讨论：为了一个更美好的家园，我们能做些什么呢？ 待会儿让同学来讲讲小组的讨论结果。

（同学们讨论）

师：来？哪组同学给我们说说，我们怎么从自身做起保护地球？

生9：不使用一次性饭盒。不丢垃圾。

师：呵呵，是不能丢垃圾还是不乱丢垃圾啊？

生9：不乱丢垃圾，呵呵。还有不浪费粮食，节约用水用电。多植树造林。外出时多乘坐公共汽车。

生（七嘴八舌）：骑自行车。

师：想法有很多啊，但是需要我们平时用实际行动来证明。在课堂的最后，我希望同学们可以一起来，举起你的双手，以表示愿意用实际行动来保护我们的母亲——地球。

（播放视频：给地球一只手）4名学生配音。

生：我要钱。

生：我要汽车。

生：我要房子。

生：我要IPHONE。

4生：我要，我要，我要，我要，我要，我要……

生：但是，我需要清新的空气。

生：我想要食物，想要没有污染的食物。

生：我想要水，洁净的水。

生：我想要一整片热带雨林。

生：我想要充满生机的海洋和不再消融的冰川。

4生：我们需要一场能源革命。

生：大家一起来。

4生：GIVE EARTH A HAND.

（全班同学举起双手）

师：希望大家今后都能用实际行动来保护我们的地球，保护我们共同的家园。

（全体鼓掌）

案例二　Listening & Speaking Course

时 间：2011年12月23日

授课地点：华罗庚中学高三阶梯教室

授课科目：英语

授课班级：高三（1）班

授课教师：黄杏芬

【S-students T- teacher】

Before the class the students read a passage from New Concept English.

T: Good morning，class!

S: Good morning，Cynthia!

T: Sit down， please. Would you please say Hi and give your warmest welcome to all the teachers here today， OK? Thank you!

T: Today we’re going to share a simple but very meaningful story. First of all， I would like you to appreciate the comic. Maybe some of you have already read the comic. I am sorry to tell you that you have to pretend that you haven’t，OK?

S: (laughing...)

Students begin to appreciate the comic.

T: Let’s stop here and please guess what will happen next. You know， in the previous picture the man is singing， right? He is so happy. But there is a turn here， right? So you guess.

S: Yes. He is in trouble.

T: Good! Now I want you to tell the story in your own words. I’ll give you one word for each picture， OK?

S: Everybody is walking， loaded with a cross.

T: Who would like to try the next picture? Who can? Come on! Not that difficult， right?

S: The man is walking.

T: Right. What about the next one?

S: The man begs for cutting down the cross a little.

T: Good! And then? Cut...

S: So he cuts it.

T: Right. Next one?

S: After that， he walks so easily that he hums a song.

T: Very good! Go on...

S: He walks a lot faster.

S: He begs for cutting off the cross again.

T: What happens next?

S: So he does it again. And he feels thankful.

T: Good! The next picture?

S: He feels so relieved that he begins to hum even more happily.

T: Right! And then what happens?

S: He is surprised to see that ahead of him is a gully.

T: In the picture， we can see that everyone except him crosses the gully smoothly and safely， right?

S: Yes!

T: But he fails to do so. Why?

S: Because his cross is no longer what it used to be.

T: That’s it! So he feels regretful， right?

S: Yes!

T: OK. Next I would like you to do some listening. Before doing that， we will go through some new words.

...

T: Let’s begin. Please fill in the blanks on the paper.

(About two minutes later...)

T: Let’s check the answers together.

...

T：This part I want you to read the story， OK?

S: OK.

(About three minutes later...)

T: Have you finished?

S: Yes!

T: And now I want you to discuss with your partners and try to design two questions， OK?

S: OK.

(About four minutes later...)

T: OK. Are you ready? Who would like to be the first one to share your question with us?

Huang Yunlai please!

Huang Yunlai: What can we learn from the story?

T: Who would like to answer her question? Lin Lin Please!

Lin Lin: We should cherish what we are having now!

T: Do you agree?

S: No!

T: Any different opinions? What about Qiu Yusen?

Qiu Yusen: No pains no gains.

T: Do you agree?

S: No！

T：Any different answers? Zhu Yuwen?

Zhu Yuwen: Only when we experience something can we achieve something.

T：Miss Huang， are you satisfied with the answer?

Huang Yunlai: No!

T: So please tell us what’s your answer， OK?

Huang Yunlai: More haste， less speed!

Students applaud the answer!

T: Next one? OK， Zhang Wenfang， What’s your question?

Zhang Wenfang: Which word can replace the “chop off”?

T: Which word can replace the phrase “chop off”? That’s easy! Who would like to answer?

OK， Wang Yehui!

Wang Yehui: Cut down!

Zhang Wenfang: Yes!

T: Next question? Lin Yongcheng， please!

Lin Yongcheng: What does the sentence mean “I used to have a ...”

T: Who would like to answer? Huang Jiaru？

Huang Jiaru: Cherish everything we own.

Students applaud.

T: OK. Next one? Cai Luyi!

Cai Luyi: Can the story have another result?

Students laugh.

T: Another ending maybe? Who would like to answer? Zhu Yuwen， please!

Zhu Yuwen: He could cross the gully with others!

Students laugh and applaud.

T: The last question?

S: Why other people not help the man with their crosses?

T: So we should say “Why are other people unwilling to help the man with their crosses?”

Do you understand? Who would like to answer?

Students are discussing the question.

T: Well， actually the man has his own cross， right? He just cuts it down twice. OK， which is the best question?

Zhang Wenfang: Here!

Students laugh!

T: OK now， let’s do the retelling. I will give you some key words. Let’s try the first together.

T&S: Everyone is loaded with a heavy cross. On the way， the man thinks it impossible for him to reach his destination.

...

Students read the version of the retelling.

Students read the retelling one by one.

T: Take out this paper， OK? Fill in the blanks of the retelling.

One minute later， T&S check the answers together.

T：National Entrance Exam is approaching. You’ve been working so hard.

Sometimes， you feel tired and even depressed，right？How will you deal with your cross?

S：Smile! Sing!

T&S: We should carry what we are supposed to. We should be responsible for what we have to.

There is no short cut to life， right?

T: We are bound to experience the National Entrance Exam， so we should not be afraid of it but we should embrace it， right? Have you got what I mean?

(高考是我们必定会有的一个经历。既然如此，与其选择消极面对，不如快乐拥抱高考。)

S: Yes!

T: I hope you can remember the story. And this is your homework for today. OK?

S: OK!

T: Class is over!

S: Good bye， Cynthia!

T: Bye!

华罗庚中学英语科执教教师黄杏芬自评：

这节课的精彩之处并不在于老师和学生配合得多么好又或是学生课堂上有多么活跃。可取之处是我把课堂尽可能地交给学生，尽可能地鼓励学生说英语。这幅漫画对于正在备考高考的高三学生来说是很有意义的。我设计这节课的主要目的是希望学生们能够在这节课后能有所感悟，希望学生们能懂得背负责任的价值所在。没有完美的课堂，正如没有完美的人一样。但是，只要课堂的四十分钟老师教得开心，学生学得快乐，学生们在学习英语的同时能领悟生活的一些真谛，这样的课，即使缺点再多，也不能泯灭留在每个听课者心中的必定是闪光的东西。

华罗庚中学高三英语备课组长梁艳丽老师的点评：

今天，我听了黄杏芬老师的这节英语听说课，受益匪浅。纵观这节课，教学设计巧妙而富有创意。课堂设计的活动非常切合高考听说考试的各部分要求。黄老师在课堂上扮演了引导者、组织者、观察者、激励者等角色。师生关系非常融洽，学生参与学习积极性高，取得了非常好的教学效果。

一、注重营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂氛围

黄老师教态自然、富有亲和力、语言幽默，注意不断激发学生说英语的热情。

二、倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式

语言训练的最终目标是学生能够对所学语言进行创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。黄老师的这节课让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言，避免了机械重复。特别是学生讨论、设计问题并对同学进行提问的环节设计新颖。黄老师成功地创造了轻松、活跃、快乐的学习氛围，让学生们在愉快的心境下学习英语，效果肯定事半功倍。

惠州市华罗庚中学黄进添副校长的点评：

黄杏芬老师的课是一堂非常精彩的优质示范课，课堂气氛活跃，师生互动、生生互动场面令人印象深刻，呈现了新课标精神下高中英语教学的新特点、新趋势，对高中英语教学未来的发展方向起到了指导、借鉴作用。

这节课有三大亮点。

亮点一：教学理念新。新课程观倡导自主、合作探究学习方式，这节课设计的每个步骤和活动都体现出英语教学的新思想、新理念。最新的四种教学方法——讨论式、参与式、启发式、探究式教学得到了交互运用。黄老师在培养学生主动、合作方面进行了很好的尝试，学生不但学会了知识，还锻炼了自主学习、合作学习的能力，师生关系发生了质的变化。

亮点二：教学模式新。普通模式下是教师对全班或教师对某个学生，而黄老师是以学生为中心，引导学生互为搭档并设计问题、小组讨论，学生自主学习时间达25分钟，学生参与度高，实现了以教师为中心到以学生为中心的转变。

亮点三：教学任务完成好。每个教学步骤都安排了教学任务，师生完成得特别好。学生在教师引导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，圆满完成了教学任务和目标。