【摘要】：从这个角度出发，“高自我”就成了班主任的得力帮手。因此，班主任在同学生谈话时，一定要牢牢地抓住“高自我”这个得力帮手，让学生遇事冷静，分析事情的性质，再看应不应该参与。参与了不该参与的事件中，那是因为低自我占了上风。班主任应牢牢抓住学生心中的“高自我”，让高自我充满整个学生的整个心灵，充满寝室、充满教室，让人人积极向上，争做三好学生。
三、人人均有两“自我”，心灵深处找帮手
告诉学生:人均有两个“自我”，一个“高自我”，一个“低自我”。高自我会怎样，低自我又会怎样。再遇到学生犯错时，你就不会直接站到学生的对立面，而是站在他(她)高自我的一面来批评低自我，支持高自我。从这个角度出发，“高自我”就成了班主任的得力帮手。因此，班主任在同学生谈话时，一定要牢牢地抓住“高自我”这个得力帮手，让学生遇事冷静，分析事情的性质，再看应不应该参与。如果不该参与的参与了，那就应该分析其过程。在分析过程当中，抓住犹豫徘徊的心理，这种犹豫徘徊的心理那就是两个自我在争夺市场。
参与了不该参与的事件中，那是因为低自我占了上风。以后遇到这种情况一定头脑清醒，不能让低自我占了上风。因为低自我一占上风，你就会失去理智。
我们在鼓励支持高自我的同时，告诉学生，当高自我与低自我进行斗争时，作为载请的人是十分痛苦的。世界上有多幸福快乐的事情基本上都会经历十分痛苦的过程。因此，我们一定要把握住，决不能半途而废。告诉学生，经常与高自我对话，比如向高自我发誓:我一定要努力遵纪守规，好好学习。班主任应牢牢抓住学生心中的“高自我”，让高自我充满整个学生的整个心灵，充满寝室、充满教室，让人人积极向上，争做三好学生。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
