花式篮球在体育校本课程开发中的运用研究

花式篮球在体育校本课程开发中的运用研究

王　立^[1]

前　言

21世纪知识经济加速到来，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。在这样的时代背景下，“科教兴国”便成为我国新世纪谋求国家富强和民族振兴的重要战略，这一战略要求深化教育改革，全面推进素质教育。众所周知，学校课程是把教育理想转化为教育现实的重要纽带，基础教育课程改革是全面推进素质教育的重要途径。因此，我国基础教育课程改革受到了政府和社会各界的高度重视，1999年召开的第三次全国教育工作会议和《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出了改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程体系的任务。

校本课程是在国家课程规定统一要求的前提下，尊重学校办学理念、师生特点以及学校教育环境的独特性和差异性，体现各地经济文化发展不平衡性，为充分调动学校和教师参与课程改革实践的积极性，凸显学校的办学特色，更好地培养和发展学生的个性，对国家课程、地方课程进行校本化改造或创新的课程。校本课程开发使真正发生教育的地方——学校——参与课程改革的研究和实践，是贯彻和实施基础教育课程改革的一个重要举措。如何充分发挥校本课程的重要作用已成为当前基础教育课程改革的重要研究课题。因此，本文选择花式篮球作为校本课程开发研究对象。

1花式篮球作为体育校本课程内容的优势

1.1花式篮球综述

花式篮球的真正的名称是“街头篮球”。在国外，人们把它称为“Street ball”，直译就是街头篮球。“花”在中国汉字里有美丽、漂亮的意思。之所以国人要把其称为“花式”，我想应该是因为这项体育运动自身特有的创意、新颖、个性等特点，把原本简单的动作用常人想不到的方式演绎出来，给人一种前所未有的震撼之后，国人对街球的一种诠释。

其实以真正意义上来说街头篮球分两大部分:表演(Freestyle)、场地对抗(Match)。而花式篮球也就是上面说的表演。没有篮圈作为参照物，只要有个篮球就可以。这时你能让篮球在你的身体的任何部位滚动，你也可以用身体的任何部位去碰击篮球，总之高兴就好。

花式篮球看上去似乎很随意，但是对控球能力要求很高，“要让球跟着自己走，一定球感要好”。街球玩得好的人都要求有过硬的运球功底，可有好的篮球功底未必就一定能玩好街球，因为街球讲究的是“个性、自由、创造、灵感、流畅、动感、活力”。

1.2花式篮球与正规篮球的区别

花式篮球与正规篮球最大的不同点及令人着迷之处就在于冒险因素，花式篮球容许发挥个人创意，成为个人助力;正规篮球关心的只是规则，面对时间与球技发挥上的限制，承受的压力比较大。花式篮球相对就比较轻松，比较能激发创意，比较有机会以各种不同的新奇方式使球赛更有趣。

1.3花式篮球的造型

现代的Balla也喜欢在造型上花心思。因为强调个人与众不同的风格，秀球技的同时，讲究个性与整体搭配也成了他们的必修课，从衣服、鞋子、连护膝、护腕、护指、球袋、背包都有很多的选择。应该穿长一点短裤，长一点的上衣，戴上头带及护腕。

1.4花式篮球规则

Hip－Hooper守则:花式篮球没有犯规之说，一对一单挑、二对二蛮干、三对三斗牛，没有什么特殊规则，除非你已受伤躺下，除非你流血，否则把篮球送进篮筐，将对手逐出球场。用你的规则、你的作风、你的坚持、你的打球方式，接受来自各方的挑战，将敌人淘汰，这才是真正的Street balla、真正的街头篮球玩家。

1.5花式篮球精神

“英雄主义”是Balla的成功基因，把自己想象成一场球赛、一段街舞的“英雄”，才是激发潜能与创意的源头，源源不绝的潜能加创意，街头篮球才能源源不断的累积文化，创造新生活运动。“创意”是Balla的文化精髓、自由的灵魂，创意无限，在充满创意想象空间与自由的情境下，花式篮球不再只是逞强斗狠的舞台，而是竞技、颠覆传统、音乐精灵、征服欲望、创造新潮流的园地，创意使得Balla成为新潮流的主宰、花式篮篮球的灵魂象征。

2花式篮球在体育校本课程开发中的理论作用

2.1学生身体素质、技能、技巧的发展

通过对花式篮球的学习，学生的身体素质得到了提高，身体的灵敏性、协调性及一些小关节(比如手指)的力量得到了发展，为日后更好地参与体育活动打下了良好的基础;篮球技能技巧比其他没有受过花式篮球训练的同学有显著的提高。比如:手指拨球能10次(由胸前一直拨球到头顶再回到胸前为一次)不掉球;跨下8字运球能运10次以上，好的学生甚至能20次不出现失误;身体绕球(由腰—头—腰—膝关节—跨下)能重复做5次甚至10次不出现失误;等等。而没有受过训练的同学只要球一接触左手(以右手作为优势手为例)立即出现失误或掉球。

2.2提高学生生活质量

通过多媒体教学，观看国内外街头篮球的视频，了解自己生活环境以外的世界和现代文化。同时，对篮球技能的了解、掌握后能开始逐渐懂得如何去欣赏篮球运动。由篮球一个点发展到欣赏身边周围其他的事物，使学生学习到书本上没有的知识。

2.3学生个性的建立

由于花式篮球自身特有的文化(个性、自由、创造、灵感、流畅、动感、活力)，所以在学生的学习过程中也受到其感染。学生开始有意识地追求“和别人不一样”，开始喜欢在别人面前展示自我。学生能结合自己的想法和节奏把以前学会的单个动作创编起来。有的同学甚至已经把自创的这些动作迁移到生活的其他方面，随时都准备向别人展示自己的奇思妙想。

3花式篮球在体育校本课程开发中的实际效果

通过为时一个学期的学习和有计划的练习，实验组的30名同学在很多方面都有了明显的提高。具体表现在:

第一，学生开始对花式篮球产生浓厚的兴趣，学习由被动地接受到主动要求学。从学生的出勤率这项指标中就能明显地表现出来。

第二，教师充分地运用了鼓励教学法使学生在整个学习过程中真正体会到了乐趣，学生不会因为出现失误而被批评。

第三，学生自信程度、渴望被关注程度明显提高。学生从一开始的羞涩到中后期渴望在别的同学面前表演，从表演中得到赞同，得到自我价值的认可。

第四，学生由于渴望被关注，同学之间的交流与合作就变得更加密切起来。从中涌现出几个“小老师”，时常主动帮助别的同学学习和完成自己会做但别的同学完成不了或有困难的动作。

第五，学生个性表现最突出的一点就是服装上的变化。从一开始的统一着装到各具特色的衣服;从一开始的统一队形授课到学生自行分散练习。整个过程都充分说明了每个学生在不违反大原则的情况下，都在朝着各自喜欢的个性方向发展。从学生的穿着、练习场地的选择都可以看出学生开始自主地去感知花式篮球，用自己的方式去理解它。

4研究结论与建议

学生通过对花式篮球的学习，能拓展学生的知识面，提高学生的生活质量，同时学会欣赏篮球比赛。花式篮球是现代文化的产物，是各种文化的集合体，对它的认识不能只局限在篮球运动上，要从音乐、服装、民族文化等多个角度来诠释它，这样才能起到抛砖引玉的作用，才能使学生在学习过程中学到更多元的知识，才能真正全面发展。

花式篮球体育校本课程是国家《体育与健康课程标准》和《云南省体育与健康课程标准实施方案》的有益补充，是它们的延伸和拓展。花式篮球是一个很好的道具，它在不同的人手中表现出来的东西是不一样的。学校可以很好地利用它来发展学生的个性，也可以通过各种类型的表演和比赛，使学生自己创编动作，表现最独特的自我。

参考文献:

［1］丁金念.试论校本课程的历史演变［J］.教育发展研究，2000(4).

［2］徐玉珍.校本课程开发:概念解读［J］.课程·教材·教法，2001(4).

［3］鲁艳.校本课程开发:教育公平的体现［J］.江西教育科研，2001(4).

［4］吴惠青，郑和.个性化:校本课程开发的价值体现［J］.教育发展研究，2001(2).

［5］林一钢.校本课程开发与教育机会不平等［J］.教育发展研究，2001(24).

［6］王彦.浅谈校本课程开发［J］.教育发展研究，2000(4).

【注释】

[1]王立，昆明医学院体育部。