对昆明高校公体篮球选修课教学现状的研究与分析

对昆明高校公体篮球选修课教学现状的研究与分析

石　刚^[1]

篮球教学是在教师的指导下，学生对篮球运动的一种认识过程，是教与学的方法、步骤和环节相互联系、有序展开的具体实施过程。这个过程中教师、学生、教材和教法四个要素，就构成了教学结构的动态结构，其中任何一个要素发挥不好教学效果就会受到影响。近年来，篮球教学的改革在不断地探索和进行中取得了一些可喜的成绩，但也存在着一些不可忽视的问题和弊端。

1研究结果与分析

1.1目前昆明五所高校公体篮球选修课教学现状

1.1.1教学内容状况分析

表1　学生对老师教学内容、效果评价(n= 140)

通过对五所高校公体篮球选修课学生的问卷调查以及对体育教师、学生的访谈了解到，目前昆明五所高校中，学生对篮球选修课的教学内容存在异议较大。如表1所示，学生认为教学内容生动简洁的比例最大，占32.9%，认为教师所传授的内容能很好地调动学生的积极性的占12.9%，认为教学内容比较实用的占22.9%。但认为篮球选修课教学内容枯燥乏味、内容单调的比例为25%。客观反映出学生对教学内容安排还是比较满意的，但是从31.4%的比例看，部分高校公体篮球选修课的教学内容还是比较单调、枯燥乏味，有待进一步改革。

另外，据学生反映，在篮球课的教学内容安排以及教学模式上都比较单一。课的内容大致都是做准备活动，然后做运球、传球等练习，最后安排教学比赛，有些班级会适当安排体育游戏。这种上课模式看起来比较规范，但是连续几节课下来，会使学生产生厌倦情绪，严重影响学生上课的积极性。

1.1.2教学方法与手段的现状分析

教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。

表2　篮球教师(n= 140)

通过对昆明五所高校公体篮球选修课教师和学生的走访中发现，首先在篮球实践课教学中传统的教学法(如讲授、讲解、示范、练习、纠错等方法)仍占主导地位。一些具有时代特点的教学方法(如情境教学法、发现法、竞赛激励法、游戏法等)虽已被应用，但使用的频率还是相对偏低，如表2所示，在调查的对象中，教师采用传统教学方法的比例占到75%，利用新方法教学的比例只有25%。说明教师在教法选择与应用方面思想转变较慢，以致在教学中仍然沿用传统的方法，在一定程度上影响了教学的效果。

表3　篮球老师教学手段(n= 140)

其次，在其他科目上使用比较多的多媒体教学技术，在公共体育篮球课上使用太少。根据调查表明，如表3所示，偶尔使用多媒体教学占调查对象的7.9%，从没有使用过多媒体的占92.1%，经常使用多媒体教学的为0%。客观反映出昆明高校在公体篮球选修课教学上，使用多媒体进行教学方面存在严重的不足。

1.1.3学校场地器材现状分析

表4　学生对场地器材的满意程度(n= 140)

通过对五所高校体育课教学场地和器材的调查，学校的体育设施基本能满足学生上体育课的需要。在公体篮球选修课教学方面，以上五所院校的篮球教学设施比较完善，场地器材基本合格，能满足学生上篮球选修课的需要。从问卷调查反应的情况来看，如表5所示，学生对场地器材的满意率为82.8%。但仍有一部分同学对学校提供的场地器材不满意。

1.1.4教学考核与评价现状分析

表5　教学考核与评价反馈(n= 140)

通过对五所高校公体篮球选修课教学考核与评价的调查发现，在篮球选修课结束时，体育教师对学生的考试内容集中对平时成绩和动作技能相结合方面，占调查对象的56.4%，这也是绝大部分高校公体课考查学生的一种方式。部分教师仍然是单纯以运动技能的成绩来判定体育课的最后成绩，占36.4%。采用平时、技能、理论相结合进行评价只占7.2%。说明五所高校的公体篮球选修课都忽视了对学生进行篮球理论知识的掌握这方面的评价。

1.2学生自身因素调查分析

学生作为教师教学的对象，又是整个教学过程的主体，学生本身的诸多因素影响了整个教学过程的效果。下面主要从学生选择篮球选修课的动机、目的进行分析。

1.2.1动机因素

表6　学生选择篮球选修课的动机(n= 140)

由表6可以看出，在被调查的对象中，有67.9%的学生动机是因为个人的兴趣爱好，因为喜欢篮球所以选择篮球选修课，没有掺杂其他因素的色彩。另外有21.4%的学生是因为受其他同学影响，在高校，像这样的同学不占少数，有些学生不知道选择什么选修课的时候，其他同学的意见或选择就会影响到他。

1.2.2选课目的因素分析

表7　学生选择篮球选修课的目的(n= 140)

由表7可以看出，在所调查的对象中，有一半以上的学生选择篮球选修课的目的是锻炼身体，想通过篮球课达到强身健体的作用。而且学习目的明确，已从“达标”向自身健康需要转变，体育思想已趋于社会性、现实性和终身性。有37.9%的学生是想提高自己的篮球技术水平，这一部分学生更多是出于自己对篮球的兴趣爱好，本身就有一定的篮球基础，所以选择篮球课。

表8　通过篮球选修课的学习后篮球水平提高程度(n= 140)

由表8可以看出，通过篮球选修课，参与其中的同学有37.1%学生感觉自己水平明显提高，46.4%的同学认为自己水平略微有提高。认为自己水平提高的同学占总调查对象的83.5%，说明公体篮球选修课的确起到了提高学生篮球水平的作用。

2结论及建议

2.1结　论

第一，在教学内容安排上，篮球选修课比一年级篮球普修课内容丰富许多，但仍有部分高校还停留在篮球基本技术教学上，在内容安排上没有跟上教学大纲的要求，教学内容涉及篮球理论和裁判方面的知识也欠缺。

第二，在教学方法和手段方面，部分高校仍然以传统的教学方法为主，有些教师尝试使用一些新颖教学方法，但是因为各种原因，最终又回到传统教学方法上，这与教师使用新教法的能力尚不成熟和学校对新教法的重视程度有一定关系。

第三，作为高校的公体选修课，在场地器材方面，学校基本都能满足学生的需要。学生对学校提供的场地器材满意度也比较高，但仍有一部分同学对场地器材不是很满意。

第四，在教学考核与评价方面，五所高校都采用平时成绩与运动技能成绩结合来定学生最后的成绩。总体来看，评价体系基本合理，但仍有部分体育教师在这方面做得不足，还是按运动技能所得分为最后学生成绩，忽视过程评价的重要性。

第五，从学生自身因素(主要从学生选课的动机和目的因素调查)来看，大部分学生都是根据自己的兴趣爱好来选择篮球课，大都以提高篮球运动技能、锻炼身体为目的。

2.2建　议

第一，丰富教学内容，在统一传授篮球基本技术的同时，根据个体差异，实施分层次教学。把篮球理论以及裁判方面的知识贯穿进去，同时作为教学和考核的内容。

第二，教学方法应以加强学生自学、自练、自评和创新能力的培养为主，突出“以人为本”的教育理念，强调学生的主体地位和教师的主导地位。

第三，在场地器材方面，学校尽可能地为学生提供优质的保障。使用正规的器材，比如教学用球、标准篮球架等，以更好地满足学生的需要。

第四，彻底改变单一的以运动技能来评价考核学生所学，采用多种评价方式相结合的、切合学生实际的教学评价方法。

第五，各高校应加强对年轻教师的在职培训，根据各校发展实际状况，制定可持续发展的人才培养目标，全面提高体育教师队伍的专业素质和业务水平。

参考文献:

［1］汪晓萍.大学体育篮球课的教改探析［J］.南京体育学院学报，2001(5).

［2］闫升.高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的研究［D］.武汉体育学院学位论文，2007.

【注释】

[1]石刚，云南艺术学院体育教研室。