学习者成为活动中心

三、学习者成为活动中心

1994年的《萨拉曼卡宣言》中指出：每一个儿童都有独一无二的特点、兴趣、能力和学习需要，教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异。我们的教育者应跳出“成人中心”的意识，学会尊重和信任，懂得教育就是全心全意为孩子服务，只有到那时，我们的青少年才有可能真正成为文明的有机载体——文明的历史在他们的灵魂中流淌，文明的未来由他们的精神去塑造。

然而如今我们真的感觉不到孩子是教育活动的中心，我们的教育似乎不是围绕孩子开展而是围绕教育者开展的。我们的孩子在受教育的过程中感受到的不是生活，而是生活的异化。学生没有被认为是他们生活的主人，当然也难以成为自己学习的主人。

教育应该帮助学生自我实现，人的高级需求需要通过个别化教学来实现。每个人都有自我导向的潜能，如果给予每个人充分的自由，使其充分运用潜能，便可获得自我实现。个别化教学就反映了这个理论，使每个人自我决定、自我选择、自我评价，这是一种充分利用个别差异的教学。

个别化教学首先是一种教育思想，是人本主义思想和因材施教的教育原则在教育教学中的具体体现，它强调要把学生放在教学的中心地位，承认并尊重学生的差异；个别化教学是一种价值追求，强调挖掘学生的潜能，发展每个人的个性，并不是要缩小或消除学生之间的差异；个别化教学是一种教学策略和模式，它既肯定了集体教学的合理性，更注重克服集体教学过于强调统一的弊端。个别化教学是针对每个学生的个别教育需要，综合运用集体教学、分组教学、个别教学等组织形式，弹性处理教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等教学因素，它不仅可适应儿童的个别差异，而且还可以从彼此的互动学习中，促进群体性的发展与进步，使每个学生都受到适合其特点的教学，都能在原有基础上获得进步，从而实现其个别化学习的目标。

个别化教育是针对学生的学习特点和特别需要而采取的适应个别差异的教育。个别化教学既看到学生的共性，也看到学生的差异，立足于有差异的群体，提高所有受教育者的素质，培养既全面发展又具有个性的人才。个别化教学既立足于学生的差异，又不消极地适应学生差异，而谋求创造种种条件，让每个学生的潜能在原有的基础上得到充分发展。从教育者的角度看，强调“以学习者为中心”，传统意义上的教师不再成为主角，教师在学习活动中注重调动学习者主体意识的自觉焕发，注重调动学习者主观能动性和创造性的积极发挥，为学习者提供高质量的学习支持服务。

开放性教育是现代教育的方向，开放性教育体系充分反映了当代个别化教学的特征。教育的开放性理念要求学习贯穿个体一生的历程，让学生学会自己学习。学习内容应该个别化，权威式教学形式必须让位于以独立性、互相负责和交换意见为标志的师生关系。学习者成为教育活动中心，教育从学习者出发，教学的一切要素如图书馆、学习资源、师生合作等，都应该以每个学生学习为中心。