个别化教学的“个别化”语义

一、个别化教学的“个别化”语义

个别化教学的“个别化”的实质来自其限定词“个别化”的语义。韦伯斯特词典概括其三项含义如下：

（1）养成一个有特征的个人，秉持个别性；

（2）使个体进入自我管理状态；

（3）调整或顺应个体的需要或特定环境。

根据上述三条义项，可以引申出个别化教学的三条义项：

（1）个别化教学是为培养与树立个体的个性；

（2）为此，教学过程以学生自我管理、自我负责和自主学习为主流；

（3）教育与教学就必须创设良好环境，改造师生关系与评价体制等，以顺应学生需要。

个别化是指在转移、调适及发展外来的价值、科技及行为规范时，能切合个别人士及群体的需要及特性的过程，强调个别化服务，关注人的潜能和个别差异，关注特殊需要，促进人的主动性及创意，鼓励自我实现、自我管理、自我控制等。

个别教学与个别化教学是不同的两个概念：个别教学是师生之间一对一的方式进行的教学，古已有之，而且在现代学校教育中也有使用，如课后的个别辅导、作业的面批等。个别化教学是在班级授课形式下为满足学生个体特殊需要的一种因材施教，它以集体教学为主要形式，同时需要采用小组教学和个别教学形式；个别化教学是一种主张适应学生个别差异，强调学生自学和自主发展的教学形式和方法，它试图打破僵化的班级授课制，采用灵活的方式，注意学生个性的发展；个别化教学意味着每个学生都能根据自己的学习基础，从恰到好处的地方开始学习，并不断往前学；个别化教学是激励学习者主动、积极地参与教学活动，按自己的实际情况强化自学，全面提高自身素质，以适应未来的需要。

个别化教学的实质是寻找各种途径与方式，按照不同个体的特点去达到个性化学习目标。个别化教学要求教师分析每一个学生的爱好和性格特点，使学校所教内容和所提要求尽可能符合学生个人的需要。个别化教学培养个性的实质是使每个人都能发挥出自己的一切才能。这就意味着个性发展一方面必须尽可能发挥每一个个体的才能，另一方面又必须使这种才能融于社会之中，实现个性化与社会化协调发展。个性是人的内心精神品质，涉及个人过去和现在的联系，涉及价值、情感、需求、信念、观点、感受、本意以及思想方式等诸方面的统一。在每个个体的理性发展中，在创造活动中，在社会负责精神中，在寻求个人的智力、德行、情感、体格各个组成部分的平衡状态中，在个性与社会性的高度统一中，可以看到个别化教学的精神实质。