多一个“化”大不一样

二、多一个“化”大不一样

个别化教学不是个别教学，这是两个不同的教学现象。区分个别化教学和个别教学这两个概念，对于真正实施个别化教学有着重要的意义，否则容易形似而实不同。个别教学是一位教师对一位学生的教学，它与班级教学相对；个别化教学则是在群体教学的条件下适应并注意个体发展的教学，它介于个别教学和班级教学之间。个别教学可以是也可以不是个别化教学，因为并不是所有的个别教学都必然是个别化教学，即适应学生个体特征的教学。

个别化教学吸取了个别教学中个别施教、教学内容与进度各异的特点，来达到每个人充分发展的可能性。个别教学在教学组织形式上采取一对一的教学，但个别教学仍然可以采取灌输式强制的教学方式与一统的内容，而个别化教学强调的是在个体差异的基础上实现学生个性充分发展，这是个别化教学的内核。当个别教学表现出关注学生学习上的个性化发展，这时个别教学已经是个别化教学了。

小班化教学与小班教学也大不一样。小班仅仅是一种教育组织的空间形式，是教学班学生数相对较少。小班化教育则是教育活动的组织方式，即在学生较少的班级中开展教育教学活动的组织方式。班额人数减少以后，教育活动可能会出现某些新的情况：教育活动在时间和空间上会得到重组；师生活动的密度、强度和效度，以及师生互动关系会得到增强；教育教学的内容、方式、技术、评价会发生新的变化。小班这种教育教学组织方式，只是为上述三方面的变化提供了一定的条件，是一种可能性，并不等于现实性。所以，需要“化”。“化”，就是将可能性转化为现实性，就是变化发展，就是一个过程。“化”是我们理解和掌握“小班化教育”的关键。

小班化教育促进有利的教学环境与教师的主观努力相结合，提供了有利于学生发展的某些条件。小班化教育具有班级教学优势与个别教学优势相结合的特点。小班化教育实际上是一种教育、教学组织形式的否定之否定：班级教育否定了个别教育，而小班化教育又否定了大班级教育。这种否定不是抛弃，而是扬弃，是舍弃一些不合理的成分，保留一些合理的成分。班级教育为什么能够替代个别教育，因为班级教育有效率高的优势，但个别教育针对性强、因材施教，应当把这一优势保留下来。所以，小班化教育追求的理想境界，就是教育的高效率与因材施教的有机结合，也就是班级教育优势与个别教育优势的有机结合。

个别化教学是个别教学与班级教学的融合，一方面部分保留班级教学的特征，另一方面努力克服与消除由于班级教学带来的对学生兴趣与个性发展抑制的现状。多种形式的个别化教学，正是在个别化教学理念指导下对传统班级教学的改革。单纯个别教学形式成本过高，往往成为教学整体活动的一部分或辅助性教学；单纯班级教学形式不能保证教学质量，只能寻求规模效应。当代个别化教学与小班化教育不期而遇，以开放的姿态、灵活的手段，根据不同个体的不同教育需要而把个别的、小组的、课堂的方式有机地结合，通过教师素质的提高和教学设备的补充来消除个别教学中的低效率状况，使每个学生得到最充分的发展。