以学生个别差异为出发点

一、以学生个别差异为出发点

正如第斯多惠强调的：“每一个人都应当追求内在自我和谐培养，严格地讲，和谐培养在每一个人身上又表现出程度的不同，有些人表现出了自己的独创性，又有一些人表现出了另一种特长，所以说通过每个人的不同的自我表现便会产生千差万别”，因此，“教学法应当符合儿童的个性发展……重视儿童个性的差异，并且要因势利导来促进儿童个性发展。不能强求一律，也不能强求学生平均发展”。（第斯多惠：《德国教师培养指南》［M］，人民教育出版社，1990年）

小班化的个别化教学是建立在学生学习现实状况、学习能力存在很大差异的基础上的，个别化教学就是要利用这种差异，依据学生的能力倾向，施以相应的教学，减少同一班级内学生间的差异程度。学生间的差异起因于不同的学习方式和个性特征，个别化教学的实质不是要抹杀甚至消除学生间的差异，而是要利用这些差异，发展学生个性。个别化教学必须为不同的学生设计个别的教学，个别诊断学生的学习能力，评定个别的成绩，使学生在“自我比较”中完成有差异的发展，满足各个学生的需要。

传统大班教学的缺陷是忽视学生群体中的个体差异，忽视每一个学生自身的智力、性格和学习风格上的差异，忽视学生个体间普遍存在的各种心理差异，于是教师按照一致化的标准，实施“一刀切”的教学形式。小班化的个别化教学注重学生个别差异，实施适应个别差异的教学，充分发挥适合学生个体的学习方式的作用。小班化的个别化教学没有统一的一成不变的模式，而需要根据不同类型学生的特点，采取不同的教学方法。即使对同一类别学生进行个别化教学，也没有统一的模式可套。个别化教学应依据学生的差异程度和类型，采用因材施教的原则。

承认与善待、尊重与适应、利用和发展学生的差异，是教育的起点和终点。针对和重视教学中学生之间客观存在的个别差异，大力培养他们优良的品质和独特的个性，使学生的发展呈现出丰富多样的统一，就成为当代课堂教学改革的重要任务。片面强求一致和统一，漠视差异和个性，则只会导致单调和乏味，课堂教学也就丧失了勃勃生机的活力。没有差异，只有同一，就不可能实现学生群体的差异发展。个别化教学的整体目标是让全体学生而不是部分学生得到发展。为了提高教育全体学生的实效，教师应该实施个别化教学，对学习优秀的学生要坚持高标准、严要求；对学习中等的学生要区别对待、分类指导；对学习有困难的学生要发扬积极因素，克服消极因素。个别化教学应该灵活处理每个学生教育的需要和个性差异，以不同的方式个别化，使教学满足每个学生的兴趣爱好、能力倾向、个性特长等。在教学过程中教师应该通过教学内容、资源安排的灵活性来满足学生的学习需要。