学习小组的灵活组合

三、学习小组的灵活组合

个别化教学中的小组学习要灵活组织与运用。在小班化的个别化教学中要把握如何分组以及什么时候分组。教师应该根据教学的不同需要决定是否需要分组学习，如一些学习内容比较简单的、相对独立的、比较有个性的、学生可以独力完成的主题，可以由学生独立承担；有些学习内容比较复杂的、有不同理解需要深入讨论的，可以采用小组学习。

教学中应根据不同的教学内容采用多种小组形式。小组人数要合理，一般以4～5人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。分组遵循组内异质、优势互补的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。小组成员应是动态的。这里的动态首先是指根据不同活动主题或内容，学生分组情况不同；其次，动态也指组内某些角色的互换或轮换。这不仅使学生有新鲜感，而且也可提高合作学习的兴趣。

在一个教学内容的教学过程中并不是只分一次组。在不同的活动阶段，可以让学生针对同一活动内容，依据不同方法进行分组。分组后，学生也不是固定在一个小组内学习，可以根据需要进行组际变动，拓展学生学习活动。

个体的有效参与是小组合作的前提。在小组活动中，那些能说会道、眼疾手快的学生常常表现出较高的参与积极性，因而也常常受到教师、同学的关注。而有一些学生性格较为文静、内向，面对新的问题，外部反映并不强烈，却喜欢沉思冥想。我们往往对前一部分学生引导、调控不够，对后一部分学生关爱、鼓励不够，以致出现学生个体低效参与的状况。如面对一个新问题，学生未经思考就急于作答，这种参与基本上是无效的。如果没有小组全体成员的有效参与，小组合作充其量也是徒有其形而无其实，不可能实现深度合作和有效合作。