浅谈高职教育中的素质教育

浅谈高职教育中的素质教育

姒建英

对于素质教育这个词，我们并不陌生。我国教育界一直非常重视素质教育。素质教育的口号也已经喊了十几年了，从小学到大学，每个教育阶段都在探讨素质教育问题，但究竟什么是“素质教育”直到现在仍然是众说纷纭，莫衷一是。尽管人们对素质教育的认识和观点不尽相同，但人们的出发点是一致的，目的都是为了提高教育质量。因此，为了提高高职教育的教学质量，实现高职教育真正的“高质”，在高职教育中也应该积极提倡素质教育。素质教育在不同的教育阶段应该有不同的内涵和标准，在高职教育这一有别于其他教育的特殊阶段的素质教育也应该有其自身的内涵和标准。

1　高职教育中的素质教育的具体内容

素质教育就是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育，其内容分为思想道德素质、文化知识素质、业务技能素质和身体心理素质四个方面。这四个方面与高等职业教育结合，则形成了高职素质教育的具体内容，包括职业能力和职业素质两大方面。

1.1　职业素质教育

职业素质教育是指对受教育者进行为从事某一职业所具备的、由知识、观念、意志等多种因素组成的一个人相对稳定的内在品质的养成教育。主要体现在职业道德、人文素质、身体心理素质、团队意识、创新思维等方面。

1.1.1　职业道德教育

职业道德教育是高职素质教育的首要内容。高职教育承担着为社会培养高素质劳动力和高技能人才的重任，职业道德修养是职业人必须具备的素质。职业道德是职业素质的首要方面。开展职业道德教育是高等职业教育的本质特点决定的，是现代社会经济与社会发展的客观要求。

1.1.2　人文素质教育是高职素质教育的又一重要内容

人文素质是指知识、能力观念、情感意志等多种因素综合而成的一个人相对稳定的内在品质。高职素质教育中的人文素质教育要求培养学生应具备的敬业精神和社会责任感。

1.1.3　身体心理素质

高等职业院校大学生是一个特殊群体，当前在人才竞争中暂时处于弱势地位，其承担的环境压力与内心矛盾冲突更加严重，心理问题不容忽视。同其他普通高校大学生相比，高职学生有着自己的思想特点，主要是由于环境决定的。

1.1.4　职业形象教育

高职毕业生的职业形象是学生在校期间培养胜任职业的个人气质、能力、修养、品行等各种要素的总和，其核心是人的思想觉悟、精神面貌、道德修养。高职教育注意毕业生良好职业形象的塑造，不仅关系到学校的形象，也涉及用人单位形象的塑造，是树立学校企业和品牌形象的前提和基础。

1.2　职业能力教育

职业能力是一个职业人所应具备的职业胜任能力，是高职素质教育中非常重要的内容，同时也体现了高职教育区别于普通学历教育的重要特色。

1.2.1　专业技能教育

专业技能教育是高职素质教育的重要内容。根据《现代汉语词典》的释义，所谓技能是指掌握和运用专门技术的能力。专业技能既是一种操作过程，又是一种智力活动，是专业能力实现的过程。温家宝总理在2005年11月的全国职业教育工作会议上强调，国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。高职教育既是高等教育，又是职业教育，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径，它承担着培养高素质劳动力和实用型高技能人才，以及先进技术推广应用的责任，承担着培养劳动者就业能力和创业能力的责任。高职教育的人才培养目标和人才层次的定位，决定了高职院校应把专业技能教育放在首位，高职院校培养的专业人才必须具有熟练的、精湛的专业技能和较强的实践动手能力。所以专业技能教育是高职素质教育的首要内容。

1.2.2　职业创新能力教育

职业创新能力教育是新的历史时期赋予高职素质教育的重要内容。职业创新能力是指超越职业领域，对职业活动的顺利进行起至关重要作用的能力。职业创新能力包括创新能力、实践能力和适应职业变化的能力。

2　制约高职素质教育的相关因素

高职素质教育并不是独立于社会环境的，它会受到自身的和外来的各种因素的影响。

2.1　高职教育定位的认识误区

谈到高职教育，大家都知道要加强专业技能教育，但有时又片面地只强调专业技能教育而忽视了其他职业素质教育。把高等职业技术教育等同于职业培训，忽视了隐藏在技术背后的其他素质的教育；只求人才的短期效应，忽视了人才的自我创新和可持续发展能力的培养；只重视知识的传授和能力的培养，忽视了素质的提高。

2.2　高职素质教育尤其是职业素质教育难以量化也使得其在执行中软性化

在日常的人才招聘、录用过程中，由于没有硬性的职业素质的量化标准，很多用人单位往往只注重对应聘人员的技能、技术的测试与考核。因为技能、技术的测试和考核有一定的量化标准，只要用一套测试方法或测试工具，在很短的时间内就能测出结果，甚至还可以实地测试。而对于潜在的职业素养、职业精神及其他方面的素养则很难用量化的标准来测评，往往需要时间的考验。所以在实际的教育或学习过程中，很多人就只是根据用人单位的用人要求，投其所好，有针对性地培养和锻炼自身的岗位技能，而有意无意地忽视了其他软性职业素质的培养和教育。

2.3　教学改革力度不大，成为全面实施素质教育的障碍

首先，在现有的专业设置和课程结构中，专业设置缺乏市场超前性，在课程结构中体现能力和素质的课程较少，甚至尚未设置。有些虽然设置了，但与实际情况有一定的差距，在实际过程中较难操作和实施。

其次，素质教育成果难以直观和有效地体现在现有的学生评价和考核体系中。在日常教学过程中，无论是教师还是学生，普遍认为考知识容易，考能力难，考素质则难上加难。虽然各高职院校从领导到教师都非常重视教学改革，并通过多年教学改革探索，形成了以培养职业能力和基本素质为宗旨的教育教学模式，但是由于传统的教育机制和教育模式难以在短期内得到有效的改变，能力和素质教育的结果还是难以较好地、直观地体现在学生现有的考核评价体系和考核标准中，这也使得那些软性素质教育目标难以实现。

2.4　学生素质参差不齐

高职院校的学生生源也影响了高职素质教育的实施。

首先，近几年来，高职院校受到本科扩招的影响，生源质量下降。其次，高职院校学生来源不同，既有普高生源，也有技校、中专、职高（简称“三校生”），文化基础差异较大，素质参差不齐。再次，由于基础教育阶段应试教育的普遍存在，片面追求升学率，使得基础教育阶段学生应该具备的基本素质没有得到有效的锻炼和培养，学生基础文明较差。此外，与本科院校的学生相比，这部分学生作为选拔考试的失败者、应试教育下的被淘汰者，大部分学生自卑感较强，不少学生是出于无奈才进职业院校的。他们职业理想模糊，专业思想不稳定，缺乏学习动力，劳动观念淡薄，缺乏吃苦精神和敬业精神；又往往以自我为中心，以个人意志为出发点，社会责任感相对淡薄，缺少团队意识和与人协作能力。因此，对学生进行职业素质教育就更有必要，也更为艰巨，这在客观上给高职实施素质教育带来了一定的困难。

3　如何在高职教育中实施素质教育

3.1　树立正确的高职教育的办学理念，推进高职素质教育

应该看到，高职教育在教育体系中具有双重性。它既是高等教育的组成部分，又有别于普通高等教育；它是职业教育体系的范畴，但又有别于一般的职业培训。一方面，高职教育要体现其“高”的特点，即高等职业教育是培养具有某一专业较高业务知识和业务技能的人才；另一方面，它又是具有职业教育的特点，即高等职业教育是培养具有较强的动手能力、独立的技术操作能力的应用型人才。也就是说，高职教育是培养既有较高的职业素质，又有较强的职业能力的应用型、复合型人才。因此，只有树立了正确的办学理念，才能推进高职素质教育。

3.2　加强职业道德教育

高职学生职业道德教育的内容是培养敬业精神，增强服务观念；强化规则意识，树立精业思想；倡导诚实守信，全心奉献社会。这种职业道德往往难以在短期内用量化指标加以评价，而需要时间的检验。在高职教育阶段，大力加强职业道德规范教育，通过实践教育、挫折教育等手段，培养受教育者的职业道德修养。

3.3　深化教学改革力度

首先，优化现有的专业设置和课程结构，开设一些有助于提高职业素质和职业技能的课程。在职业技能课程的设置上，应增加操作性、实践性较强的课程，要摒弃一些说教课程，多开设一些实用性较强、市场需要的、有助于提高职业素质的课程。高等职业院校所开设的专业和课程，应注意把握市场需求的灵活性、教学质量的稳定性、毕业生就业能力的超前性和学校办学的效益性四者之间的关系。以高等技术应用型人才为培养目标，按社会需求与针对性和适应性相结合原则设置专业。

其次，要树立全面、科学的评价模式。在高职教育中，应该摒弃不适应职业教育特点和要求的评价方式，建立能直观体现受教育者的职业素质和职业能力的考核标准和考核评价体系。

3.4　加强高职毕业生的可持续发展能力的培养

现代高职教育发展的新理念已经由培养职业能力为主发展为提高受教育者的可持续就业能力和创业能力为主。近几年来，随着经济的高速发展和产业结构的调整，特别是第三产业的快速发展和信息技术的广泛应用，以高新技术为核心的新兴产业的兴起和发展，一方面为高职毕业生提供了更为广泛的职业市场；另一方面，也对高职教育提出了新的和更高的要求。这就要求高职教育也应该适应经济快速发展和经济结构调整的需要，不仅要培养学生较高的职业技能，而且还要培养学生较高的职业素质，培养其具有较强的创新意识和职业可塑性，从而全面提升受教育者可持续发展的能力。

3.5　开展校园文化建设

积极开展高职校园文化建设是提高高职素质教育水平的有效途径。可以通过学生社团、第二课堂、网络校园等各种健康向上的活动，引导和培养学生树立正确的人生观理想和职业理念，帮助他们正确认识社会，客观评价自己，掌握求职创业必备的技能，提高全面素质和综合职业能力。每个大学生既是职业素质教育过程的参与者，也是职业素质教育成果的受益者，坚持在各种类型的教育活动中突出思想内涵，强化素质要求，使大学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，思想境界得到升华。

总之，实行高职素质教育是经济和社会飞速发展的需要，是高职教育自身生存和发展的需要。高等职业技术教育作为我国高等教育体系的一个重要部分，既有高等教育的一般性，又有职业教育的特殊性。高职素质教育既要考虑自己的办学特点，又要主动适应市场的实际需要。要改变只求短期效应的功利性教育模式，积极寻求变革，从而全面提升高职教育的可持续发展能力。