树立终身学习理念

树立终身学习理念　搭建教育创新舞台

敦煌市黄渠乡常丰小学校长　祁海荣

一、案例材料

在日新月异的时代，在新一轮课程改革紧锣密鼓进行的今天，学校的许多问题也接踵而至。在逐班随堂的摸底听课中发现，老师们经过长期传统的教学实践，已经形成了自己的一套基本授课思路，虽然不同的教师，其教学风格各异，但采用的教学模式千篇一律，“一言堂”的透彻讲解，“我问你答”式的诱导分析仍大比例地主宰课堂，使学生始终处于被动学习的状态，学得无味，学得疲惫，缺少生气和活力。而老师将在校的大量的时间用于单纯的授课、教案的抄写、后进生的辅导和作业的批改上。如今的教案参考资料甚多，在促进教师吸纳先进教法的同时，也滋长了老师的慵懒之风，不求创新，一味照抄照搬，将本是一项复杂且富有创造性、艺术性的工作变成了一种机械操作、反复重复的劳动。这样的教案虽然程序完备、条理清晰，却起不到实际操作的导航作用，而按照传统的教案检查标准，此类教案照例被评为优秀教案，这无疑也暴露了教学检查评价的诸多弊端。这种用同一种教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同届的学生，其课堂教学都是相似的、高度程式化的。渐渐地，老师们就会变得墨守成规、不思进取、停滞不前，又何谈一切为了学生未来的发展服务呢。因此，如何引领教师走出平庸，跨上教育创新的舞台，并在这方舞台上不断提升层次，成长为一名学习型、研究型和专家型教师就成了摆在我面前的首要问题。

二、解决方案

（一）课改新畅想

培训面临新的机遇和挑战，为更好地组织干部教师深化对课改精神的认识，加强对课改理论的理解，促进课程改革的落实，我与行管干部共同谋划，千方百计，不吝重金，上至校长，下至班科任教师，先后参加了国家、省、市等组织的不同级别的课改培训班。

1．观瞻远景，领导班子勇为先。

学校行政管理人员是学校持续发展的导航者，要做到不辱使命，就必须具有高瞻远瞩的眼界、深谋远虑的胸怀和与时俱进的教育理念。为此，我们着重强调对干部的培训，积极推进干部培训工作。

2．从长计议，各科教师齐动员。

为使教师成为落实课改的主角，真正推动课改的落实，学校又组织教师进行了大规模培训，使教师模糊的理念清晰化，并使他们焕发出极大的课改热情。校各学科骨干教师又先后参加了省新教材培训、市小学语文、数学大修订版教材培训、市小学学科带头人不同教学风格展摩会等培训。组织干部教师学习，使老师深受感动和鼓舞。

3．立足根本，校内培训显成效。

由于教师培训量大面广，仅依靠专家指导是远远不够的，而学校是最直接的研究中心，以校为本的教师培训更为有效。在对教师的校本培训上，我组织教导人员认真进行课程改革理论的探究，使他们个个任务明确，人人精心筹划，边学习，边思考，达成共识，不仅明确了教师是课程改革的具体实践者，更加明确了教学指挥人员是课程改革实施的指导者。我们将学习实践《纲要》贯穿教育教学始终，解读《新课程标准》，分析修订本教材，不仅从理论上深化了教师对课改的认识，同时也鼓励教师在教学实践中设计与众不同、个性鲜明的可行方案，不断反思自我，实现自我发展。

（二）倡导“学无止境”思想，树立终身学习理念

当今的世界，知识更新周期越来越短，信息大量涌入，把教育推上了更新的台阶。所以除了对教师进行培训外，还必须要求教师注意阅读教育专刊，注意收集教改信息，认真记录教学随笔，深入进行教改研究。同时学校还为教师提供资料，鼓励他们自觉参与网络培训。老师们通过学习，不断借鉴先进的教育理论撰写科研论文，并以科学的教育理论为指导，投入到教学实践之中，从实践中再使理论升华。

（三）以研促教走创新之路，取长补短扬课改之帆

俗话说：碰撞产生火花。一句话道出了小组教研的妙处。为确保每周四下午2小时的集体教研时间，我校形成了集体备课的制度，并加强了纪律的约束，没有特殊情况，每周四的下午5：00所有成员必须做到有计划、有组织地进行集体教研，共同研讨，写好教研记录。大家畅所欲言、各抒己见，在讨论中迸发智慧之火，在交流中探索可行之策，不仅提高了自身素质，更有力地推动了课改的实施。课堂教学是课程改革的源头和根本。每学期，学校在开展"四课"活动（即随堂课、合格课、研讨课、示范课）的同时，还组织各年级先采用“以研促教”的方式展开公开集体备课活动。研讨课以备课组为单位，以张扬教师教学个性为主旨，以共同探索教学设计思路、公开教学、公开评析为主要程序展开，教学指挥人员及小组成员全部参与，在相互借鉴、相互切磋的过程中，使教师把课改理论与课堂教学联系起来，并立足于教学实践，真正将教学理念的转变体现在课堂上。教师们通过研讨，反思和总结自己的教学实践，评价和分析别人的教学设计，达到了边实践，边感悟，边提高，边深化的预期目的。

（四）公平公正公开，实施发展性评价

公正地评价每一位教师的工作成果，既是对教师考核的一种手段，也是促进教师课堂教学的重要一环，更是对检查人员综合素质的考核。因此，我进一步细化了考核项目，明确了考核要求，组织教导处人员认真进行每个月的联检联评工作，坚持实事求是、公平公正的原则，同时拓宽了月检渠道，坚持多角度地、多方面地权衡教师的教学成果，以新的评价理念对教师的教学成果进行统评。在对教案和作业的检查中，更加注重对教师教学过程的艺术构思和作业的创新设计的检查，做到了检查有原则，评定有等级，问题有处理。多数教师能抓住和主任交换意见这一契机，倾听主任的意见，促使教师本人不断修正自己，学习别的班级的长处，发挥了考核的反馈调节作用。