关注流动学生健康成长

一视同仁　关注流动学生健康成长

兰州市安宁区孔家崖第一小学　李　庆

我校地处安宁区城乡结合部，有7个班，273名学生。近年来外来务工子女所占比重迅速膨胀，来自兰州周边县区及外省的学生，占学生总数的60%左右。外出务工家庭子女上学本来就困难重重，如果学校不注重关怀，家长再不操心，往往就会出现问题学生。比如我校六年级女生唐洁就是一个典型的例子。该生五年级随父母来兰，租住在我校附近，学习成绩中等，没有爱好，同学关系一般，作业时常完不成，常常以忘带为托词，2011年6月该生几天未上学，班主任到租住地寻找说已搬走，给该生父母打电话由于换号未联系成功，发动班上同学寻找说是已搬到别的地方，具体位置不明。等待中到了期末考试，该生在考前一天到校要参加考试，由于没有试卷，再加上该生旷课情况不明因此未让其考试。为了避免发生意外，学校请来了家长，家长居然不知道该生已旷课一月有余，认为唐洁每天都按时上学，也按时回家写作业，详问之下才知道原因，原来一次数学教师在课堂上说了她，使她产生了厌烦感，家里父母早出晚归对她关怀不够，因此她有了旷课的念头，每天她也早出晚归，作息时间和平时一模一样，家庭作业自己布置自己改批，坚持了一个多月，到了考试没办法再装下去了，所以就到校要求参加考试。听到这些，家长感到不可置信，同时也开始深深自责，埋怨自己没有照顾好孩子。面对家长，我感慨万分，既有学校工作不到位的歉意也有进一步加强学校流动学生成长管理的迫切感。

六年级的唐洁仅仅是一个个案，类似的个案还有许多，我校还有许许多多缺乏关爱的流动学生，教育这类学生，往往面临如下几个困难：

一是心理问题多。进城务工人员子女离开了原来所熟悉的生活环境，离开了一起长大的朋友，来到一个陌生的环境，一切都需要重新适应和习惯，他们的内心颇感孤独和压抑，加之有些同学有意无意地歧视，其心灵极易受到伤害，导致他们容易产生心理问题。

二是个体差异大。这类学生来自不同地方、不同家庭，生活习惯、生活水平、受教育程度、家庭环境等差别很大，因此导致他们个体的差异大。

三是教育网络不完整。很多学生的家长职业流动性大、工作任务重、受教育程度参差不齐、经济条件不太好，他们的家长多数对子女教育的认识粗浅、教育方法简单，甚至放任不管，有的学生已经随家长四处打工，转学多次，学习习惯差、学习意识淡薄、自我约束力薄弱。很难发挥家庭在教育孩子中的作用，很难形成学校、家庭、社会完整的教育网络。

针对上述具体情况，多年来我校一直坚持一视同仁，关注流动学生健康成长。

一、对学生一视同仁，公平对待

我校坚持对外来打工子女一视同仁，公平对待，对他们多一点关心鼓励，多一点辅导，多一点与家长沟通，多花一点时间为他们义务补课。在班干部选拔、三好生评选、兴趣爱好培养、入队等方面均一视同仁，充分体现教育的公平性。优化学校教育环境，尊重、关爱这个学生群体，帮助他们克服心理障碍，培养自立、自信、自强的精神，鼓励他们融入集体，提高适应能力。

二、关注学生学习情况，采取多种方式助学

（一）教师在教学中关注打工人员子女，积极拓展课本来源，解决由于转学等原因造成的课本不能及时到位问题，使外来务工人员子女能够尽快安心读书

在日常教学中对他们多鼓励，发现闪光点及时表扬，帮助学生树立自信心。由于大部分学生的家庭教育比较薄弱，因此在课后，教师要多督促，加强对这部分学生学习任务的检查。与此同时，他们常年跟随父母到处打工，在学习内容及学习习惯上受到很大影响，成绩相对较差。对此，我们采取了指定教师帮助和班级优生辅导的师生互助、生生相助的措施，使他们在学校中体会被帮助的快乐，体会学习的快乐。

（二）倾斜帮扶、救助政策，使之感受大家庭的关心

外来打工人员子女往往兄弟姐妹多、家庭收入低、家庭条件普遍较差。近年来学校将救助对象重点放到这些学生身上，包括党员教师与外来务工人员学困生结对帮扶，从辅导学习、日常生活习惯培养、心理辅导等各方面完善帮扶措施。另外，学校还开展了一系列助学活动：根据学校周边环境及学生实际，我校积极与兰州交通大学、甘肃政法大学校团委取得联系，形成校校联合机制，强化大学生帮助小学生的氛围，开展大学生爱心助教活动。爱心助教志愿者利用周六周日的课余时间，对我校的学困生尤其是外来务工人员子女，进行无偿课外辅导，有效地提高了我校学困生的学习成绩。这项爱心助教工作已持续两年之久，深受学生和家长的好评。

（三）摸清学生的家庭及个人情况，确立个人成长目标

学校利用召开家长会的时间，专门召集外来打工子女家长进行座谈，向他们说明学校开展这项工作的意义，争取他们的支持和配合。详实地了解学生的学习基础、兴趣爱好、个性特点及家庭情况，在此基础上帮助学生确立适合自己的发展目标，激发其学习动力。

三、关注学生身心健康，培养良好习惯

（一）加强习惯养成教育。由于受家庭环境的影响，这些外来打工人员子女普遍存在行为习惯，特别是卫生习惯和学习习惯差的问题，学校一方面加强与家长的联系，让家长督促学生养成及时完成作业、讲好个人卫生的习惯，另一方面加强学生在校良好习惯的养成教育，并通过重点检查、个别教育等方式，对教育成果进行强化。每周提一个行为要求，从学习《小学生守则》《小学生行为规范》入手，利用国旗下讲话、创建文明班级、三八妇女节等机会，强化行为规范训练，提高外来务工子女修养。每周一升完国旗检查学生个人卫生的行动，我校已坚持了多年。

（二）激发进取意识，提升自信心

学校充分利用学生成长记录，将学生的点滴进步及时记入，利用班队会时间对他们的进步进行表扬。并通过家长会，及时将情况反馈给家长，使他们看到学生的进步和发展。这种激励措施有效调动了流动生的积极性和上进心，提高了他们的自信心。

（三）开展民族风俗教育，融洽生生关系

由于这些学生由来自不同的省份，他们的生活习惯、个性爱好差别很大，特别是从贫困地区刚转入的孩子，普遍存在自卑心理，交往范围很小，局限于本地区这个小圈子，不愿与他人特别是本地学生往来。为此，学校通过国旗下讲话、主题班队会等形式教育全体学生加强团结，尊重到校就读的外地学生，尤其是少数民族学生。倡导本地学生积极和新来同学交朋友，使外来流动学生尽快融入到班级集体中来。

四、充分利用教学资源，提高教学质量

我校是兰州市农村远程教育项目学校，上级部门曾于2005年调配相关的农远项目设备。学校充分利用这些教学资源，同时积极自筹资金，改善和提高办学条件。今年学校重新购置了31台电脑学生机，配备了教师笔记本电脑和台式电脑7台，购置了20套教师办公桌椅、10组仪器柜、6组图书架、10套阅览桌凳、5张讲桌、8组健身器、2500册图书，对校园整体进行了粉刷，另外积极促进教师改进教学手段，利用多媒体设备辅助教学，开阔学生眼界，丰富学生见识，想方办法提高教学质量。2011年我校获安宁区教育质量进步奖。

作为一所只有273名学生，年财政拨款不足12万元的普通的农村小学，我校的办学条件从简陋到完善，教学质量从不突出到赢得家长的夸奖，是因为我们始终秉承“朴实”的教育教学传统，面对60%的外来流动学生，我校坚持一视同仁，关注流动学生，坚持不抛弃、不歧视、不特殊的做法，使他们健康成长。