农村中学教师应如何面对新课改

农村中学教师应如何面对新课改

靖远县兴隆中学　王生志

只有教师们不怕困难，勇于探索，积极学习新课改精神，更新教学观念，以学生的发展为本，改进教学方法，才能提高教育教学质量，落实课改精神。

认识新课改的必要性和紧迫性。当今世界经济是知识经济时代，国际竞争空前激烈，经济发展，综合国力的增强等不再依赖于自然资源或物资力量等物质资料，而是具有高度科学文化素养和人文素养的劳动者。这对21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。而我国传统教育中固有的知识本位、学科本位问题多年来没有得到根本的改变；课程内容“繁、难、偏、旧”，结构单一的状况也没有改变；学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背，学校为社会培养的是“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神的劳动者；教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求，基础教育已经到了非改不可的地步。

对事物的认识，决定了我们对事物的态度。如果我们对新课改缺乏应有的认识，教学观念不更新，教学方式不转变，学生的学习方式不改变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功，误人子弟。所以，我们教师要认真学习，提高认识，更新观念，看清新课改的必要性和紧迫性，我们才能以饱满的热情、昂扬的斗志投身到新课改中，为新课改的成功奉献我们的绵薄之力。

教师要注意角色的转变。“师者，传道、授业、解惑也”。千百年来，教师一直被定位为传道、授业、解惑的角色。随着社会的发展和现代化信息技术的发展，现代科学知识量多而且发展很快，教师要在短短的十几年中把知识全部传授给学生已不可能，而且也没这个必要，学生获取知识的渠道越来越广泛。因此，新课改要求教师放下师道尊严的架子，蹲下来与学生平等对话，由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变成学生学习的合作者、引导者和参与者，教师要成为学生成长的引路人、学生潜能的发掘者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者、学生知识构建的促进者，变师长为学生的朋友，指导学生自立学习、合作学习，培养学生个性的全面发展。

根据教材的编排意图，较好地驾驭教材，灵活地运用教材。教材是落实教学目标，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是等值对应的，因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。况且，教材本身还有一个不断完善的过程，教材写的一课时、两课时是为了方便教师教学，只是一种参考，不是神圣不可侵犯的。因此，教师必须充分发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。教师可以从我们农村学生身边的实例入手，让学生从中感受到在生活中处处有教学，激发学生的学习欲望，既不违背教材编写意图，又符合课改精神。

在传统的教学中，教师直截了当地给出所学习的知识结论，然后运用这些结论去解题，学生只是被动地接受知识，跟着老师用所学结论解题，老师教什么，学生就学什么，学生的思维跟着老师转，他们的创造性思维和个性根本得不到发展。在新课改中，我们要注意让学生参与到知识的发现、形成过程中，充分调动学生的学习积极性，让学生在参与的过程中，主动探索，合作交流，发现问题，解决问题，学习知识。试想，如果不经过学习一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等多样化的思维，学生对教学结论就难以真正理解和巩固。

注意从实际出发，改变学生学习方式，探索学生学习的主动性。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在传统的教学模式中，学生的主体作用得不到发挥，学生的思维跟着老师的思维转，学生整天处于被动地应付、死记硬背、机械训练、简单重复的学习生活中，对老师塞给的内容生吞活剥，一知半解，似懂非懂，学生的主观能动性和创新意识、创新思维得不到发挥，已经成为影响素质教育推进的一大障碍。学习方式的转变是本次新课改的显著特征，改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的引导、参与、合作下主动地、富有个性地学习，自主地去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，与同学合作交流，探索学习，培养学生的批判意识和创新精神，引导学生从事实验活动和实践活动，提高学生的动手能力、实践能力和数学应用意识。

更新教学手段，提高教学质量。以网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。因此，在教学中，我们在充分利用黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具和录音机、幻灯机、放映机等传统电化教学手段的同时，本着从实际出发、因地制宜的原则，加强多媒体CAI等现代信息技术的运用，提高教学效益和教学质量。当然，由于农村中学经济条件差，硬件设施不完善，信息技术落后，多媒体教学手段非常落后，所以在教学中，要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学手段的使用价值，促进各种技术手段之间的协调互补，促进教学效益、教学效率的提高。

新课改是一个充满探索、创造和建设的教育改革实践活动。它对于每个人来说，都是新的，都是“摸着石头过河”的过程，所以，在活动中有些偏颇，也是难免的，关键是我们要认真学习新课改精神，加强认识，及时反省，总结教改工作中的得与失，及时地调整自己的工作思路，改进自己的工作方法，努力落实新课改精神。