课堂文化名片

第三部分　课堂文化名片——用润智教育的静心沉潜打通学校文化的核心脉络

课堂文化指的是课堂教学最内在的最深层、最隐性的东西，即师生和课程教材所隐含的思维方式和价值观念。我们通常所说的读懂教材，最难的也就是读出教材所隐含的思维方式和价值观念。

课堂教学文化是课堂文化的精髓，是课堂教学的“土壤”，也是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，更是课堂教学的活力之根和动力之源。课堂教学改革绝不仅仅是观念、模式、方式、行为的变革，即教学活动本身的改革；它主要是课堂文化的重建，即通过课堂，让全体学生至少是大部分学生牢固地掌握知识，这是最基本的要求。在此基础上，获得能力，感悟学科的思想方法，学会思维，学会学习，在课堂中获得自尊、收获自信，达成自主，培养起“我能学习，我会学习，我愿意学习”的观念，这些都是很重要的。它是一个由低到高的层次，是“掌握知识—形成能力—学会思维—收获自尊、自信、自主”的发展过程。

多年来，我校以润智为目标，以课堂为阵地，重建学校课程文化，构建高效课堂。立足课堂、课程、教师、学生等多元因素，我们对智慧进行了进一步的深入解读：智慧是指一个人对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。它一方面是指一个人有聪明才智，另一方面是指能超越世俗虚幻的认识，达到把握真理的能力。课堂教学中的智慧凸显在以下两个方面：教师层面的智慧是指教师在教学活动中，对教材、学生、教学事件能迅速、灵活、正确地分析判断、处理解决的能力；学生层面的智慧是指学生在学习活动中，对文本知识、教师的讲解、学习事件能迅速、灵活、正确地分析判断、处理解决的能力。

对智慧的解读过程中，我们始终立足学校的润智文化意向（“蒙泉”与“惠泉”的智慧指向）、立足学校的润智精神意向（在学习和实践中发现自己，超越自己）、立足学校的润智课堂意向（在教与学的双边活动中师生更加睿智，课堂更加高效务实）。最终将落脚点和实践点定格在课堂，将终极目标确定为构建高效务实的润智课堂，并描绘了构建高效务实润智课堂的理想愿景：教师——做有智慧的教师，学生——做有智慧的学生，课堂——构建高效务实的润智课堂。

在润智课堂愿景目标的指引下，我们提出了润智课堂的核心价值理念、行为理念，倡导润智课堂每课六问、关注润智课堂的六个度建设，并在实践中形成了“三点六线”式润智课堂建构操作模式和“学导练”润智课堂建构操作模式。

在润智课堂的模式建构过程中，还形成了智慧语文、生本数学、活力体育、快乐艺术、魅力英语等不同学科的课程文化特色，制定了不同学科、不同课型的学科战略思维，形成了各学科较为成熟的50余节经典课例。