校长要敏于行

（四）校长要敏于行

陶行知不仅是一位成就卓著的教育思想家，也是一位躬于实践、敏于行动的教育领导者和校长。他一生操劳于各种形式的办学和社会改造，以至于没有时间从事较系统的理论研究。陶行知曾明言：“对生活教育，我不反对有人作理论研究，发挥它，但决不应看作完成的东西。我一生只想多作些事，现在要做的事又太多了。我不仅没有时间写一本书，就是连短文章也没有时间多写。”^[28]陶行知告诫校长们切不可做“思想的巨人，行动的矮子”，一定要做一位行动的教育领导者。校长的智慧和知识是在行动中产生的，“你能行动，行动才生困难，想法解决了困难，才是真知识的获得。……行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”^[29]校长必须了解，行动是校长知识的来源。“行动产生理论，发展理论。行动所产生发展的理论，还是为的要指导行动，引着整个生活冲入更高的境界。”^[30]

陶行知重视行动，有两个标志性事件可做佐证：一是他极力强调“行是知之始，知是行之成”。他指出：“中国现在的教育是关门来干的，只有思想，没有行动的。教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。所以那种教育是死的教育，不是行动的教育。”^[31]二是高度重视“教学做合一”：“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”^[32]他进一步强调：“不做无学；不做无教；不能引导人做之教育，是假教育；不能引导人做之学校，是假学校；不能引导人做之书本，是假书本。”^[33]我们由此引申说，不行动的不是校长，只说不做的是假校长。