校长要有创造意识和创造能力

（五）校长要有创造意识和创造能力

校长工作是一项极富创造性的事业，它最忌讳的就是简单模仿。陶行知对那些动辄仪型外国学校教育制度的所谓“新人物者”提出批评。他指出：“我国兴学以来，最初仿效泰西，继而学日本，民国四年取法德国，近年特生美国热，都非健全的趋向。学来学去，总是三不象。”^[34]他将那些盲从外国的人员形象地比喻为东洋车夫，认为这是一种懒汉式的抄袭行为。“现在有一点我们应当注意的，就是以前的教育，都是像拉东洋车一样。自各国回来的留学生，都把他们在外国学来的教育制度拉到中国来，不问适合国情与否，只以为这是文明国里的时髦物品，都装在东洋车里拉过来，再硬灌在天真烂漫的儿童的心坎里，这样儿童们都给他弄得不死不活了，中国亦就给他做得奄奄一息了！我以前也是把外国教育制度拉到中国来的东洋车夫之一，不过我现在觉到这是害国害民的事，是万万做不得的。”^[35]“吾国办教育的人，多半是为外国教育制度拉东洋车，一国拉厌了，又换一国，到底是拉来干吗？我们应当觉悟，惟独用科学的方法，才能建设适合国情的教育。”^[36]

1943年，陶行知喊出了振聋发聩的“创造宣言”，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”^[37]陶行知不仅深刻论述了创造精神对于校长工作的必要性和重要性，更重要的是，他为我们创造性地应对办学治校中的各种困境和矛盾树立了榜样。譬如，为解决农村学校量少质次、农民生活困难的问题，陶行知创设了南京晓庄学校，希冀它担负起改造乡村生活的重大使命；又如，为贯彻“工以养生，学以明生，团以保生”^[38]的工学团办学宗旨，陶行知创造性地提出了“小先生制”，教学方法上强调“即知即传，即传即联”，从而有效地解决了当时的师资瓶颈难题。