二十年育苗心经

二十年育苗心经

屈指算来，从1989年9月至今，我在少儿围棋教学这片天地里摸爬滚打二十多年了，期间经历了太多的彷徨、孤独、挫折与失落，但更多的是孩子们在围棋活动中茁壮成长所带来的幸福与快乐。多年的围棋教学积累了些许思考和体会，今天借《围棋报》一角与大家分享。

一、相信每个孩子都能成功

让每个孩子体验到学习的成功与快乐是我们教师的责任。学前教育和义务教育不是精英教育，竞技化绝不能主导学校的围棋教学，那种万里挑一的培养方式是与素质教育背道而驰的。我倡导的是文化围棋、快乐围棋，那些先天条件不同的孩子都能在那片黑白天地里自由翱翔，尽情享受快乐。

锋锋和永永是我十多年前在那个偏僻的山村小学所带的两个学生，两人同班，智力偏下，属于那种让家长和老师操心却又无奈的学生。锋锋比较壮实，喜爱说话，爱打抱不平，据说是刚刚学会走路那会儿偷吃了大人的药影响了智力发育。永永个头矮小，又不善反抗，故经常受同学们欺侮，上学前因跟随父母去田间劳作不慎触电致使大脑受损，智力明显低于同龄儿童。

这俩孩子的学习态度非常认真，但成绩始终雷打不动地排在班级的最后，老师和家长的努力几乎没什么效果。西方谚语说，上帝每关上一扇门，就会打开一扇窗子。恰巧学校那时开设了围棋课，于是两个孩子也便误打误撞地叩开了围棋天地的大门。与黑白的邂逅显然为俩人的学习生涯染上了一抹亮丽的色彩，在学校破旧而简陋的围棋教室里，时不时会听见铿锵的落子声，于是，我开始留意两个孩子的进步，却发现他们对围棋的执着，那份未知而朦胧的情愫已经慢慢扎下了根，我不禁暗喜，或许，这便是上帝的那扇窗吧。自此，我时常在放学后还留下他俩“开小灶”，抱来一叠叠泛黄的棋谱，手把手地教他们围棋的要领手段。大概是由于兴趣，在围棋上，俩孩子的接受能力显然比其他科目强得多，布局、中盘、收官，一丝不苟而又严谨。我诧异于黑白棋子的魔力，又为俩孩子的进步感到欣喜，为了让他们从中收获更多，我更是下了苦工夫，针对他俩单独备课。只要一有空闲，我就跑到围棋教室给他们进行辅导，从死活题到对杀，从定式到手筋，仔仔细细地讲了一遍又一遍。锋锋大大咧咧，下起棋来却十分细腻。永永的性格内向，我鼓励他主动进攻，在棋盘上显得信心满满。两个孩子也争气，虽然较其他同学有着身体上的缺陷，但下起棋来有条不紊，思维缜密，引得同学们一阵叫好声。一年后，他们的棋力已蹿到了班级中等水平，分别达到了4级和6级水平，锋锋还光荣入选校围棋集训队，成了其他孩子学习的榜样。不仅如此，在围棋上取得的自信也带动了学习的积极性，其他科目的成绩也得到了有效提升。对于孩子的变化，孩子的家长经常说的那句话就是“感谢围棋”。

二、让孩子在活动中成长

围棋是一门综合实践活动课程，活动是围棋教学的灵魂，是孩子们快乐的源泉。我二十年的围棋教学就是二十年的围棋活动，从举办班级围棋赛、校级围棋赛、镇级围棋赛到承办市级围棋赛，还有形式多样的校际联谊赛、少儿成人对抗赛、升段升级赛、网络趣味赛、育苗杯围棋赛等，孩子们在这些丰富多彩的围棋活动中健康快乐地成长，团队合作、拼搏进取、人际交往得到了很好的实践锻炼。

1993年12月，我所在的那个山村小学承办了诸暨市第三届少儿围棋赛。这在那个偏僻小山村里是个开天辟地的大事情，当地村民积极响应，村干部全力支持，破例出资筹备比赛。没有饭馆，没有旅店，如何安排这近百位参赛队员和大会工作人员两天的生活？纯朴的村民主动联系了我们学校：“让那些远道而来的城里孩子住到我们家里去，请放心，我们会照顾好的！”那天晚上，比赛正在紧张进行时突然停电了，赛场一片漆黑。停电在我们农村是常事，大会筹备组迅速启动停电预案，一边安抚孩子，一边点亮预备好的蜡烛，五分钟后，赛场光明依旧，孩子们在点点烛光下完成了人生中难忘的一局棋。这些素不相识的城里孩子和乡下孩子，在这个特殊的环境里相遇相知，进行交流，肯定会对生活有更深的感悟。更为激动人心的是，就在比赛结束的当天下午，浙籍国手俞斌九段风尘仆仆地赶到了赛场，专程来看望家乡的棋童，并不顾疲倦地和孩子们打开了车轮战。和心目中的英雄面对面地过招，孩子们既紧张又开心。车轮战一结束，孩子们就拽着俞斌叔叔的手要求签名、合影，俞九段不厌其烦地一一予以满足，这给了孩子们莫大的鼓励。

“完全正确。请听下一题：中国的围棋起源于……”这不是中央电视台王小丫的“开心辞典”，而是我们店口一小今年围棋文化知识竞赛现场的一个镜头。

传承中国优秀古典文化是学校教育的责任和义务，故我倡导“以棋育人，以棋养性，以文教化”的传统棋文化教育观念，提出了“益智养德·尚美怡情”八字育人方针，走廊、橱窗、黑板报处处闪耀着中国传统围棋文化的魅力，使围棋教学在传承民族文化和发展学生个性中起到了独特的作用。每年的围棋文化月活动内容非常丰富，包括“围棋知识知多少”、“我与围棋征文”、“我的擂台我做主”、“班级围棋团体赛”和“围棋文化知识现场竞答”。其中，“围棋文化知识现场竞答”是围棋文化月的重头戏，现场竞答通过校园闭路电视，让全校36个班，1800多名学生同时观看比赛。此外还设置了场外题和场外幸运观众，充分调动场外观众参与的积极性。孩子们在快乐的活动中诠释着自己对围棋文化的理解和感受。

三、少儿围棋教学也需要研究

教学的最终目的是促进孩子素质的提升，围棋教学亦如此。教学研究是一项追本溯源的基础工程，一门科学、规范的课程是在不断研究中成长完善的，我们一直没有停止对少儿围棋教学方面的研究。“小学围棋校本课程的研究与开发”获得了浙江省教育科研优秀论文评比一等奖、浙江省教育科研课题优秀研究成果一等奖，“小学围棋活动课教学研究”获绍兴市优秀教育科研成果评比一等奖。

教学是需要不断反思总结的。自踏入少儿围棋教学以来，我撰写的“围棋教学促进小学生创新思维发展的实验研究”发表在《浙江教学研究》上，“探索围棋教学在素质教育中的作用”发表在《现代教育科学》上，“论围棋课程的教育价值”发表在《围棋天地》上，“小学围棋校本课程的研究与开发”刊登在《浙江省2005年优秀教科研论文集》上。“探索围棋教学在素质教育中的辅助作用”获首届全国中小学棋类教学研究论文评比一等奖；《围棋课程标准》获第二届全国中小学棋类教学研究论文评比一等奖。

围棋课程的内涵是非常丰富的。课堂的，课外的；校内的，校外的；教学的，比赛的。可以这么说，只要是我们的学生乐意参与的、有利于学生成长的所有与围棋有关的活动都可以纳入围棋课程的范畴。围棋教学在培养孩子德、智、体、美等良好素质方面起着辅助、铺路石的作用，它能使孩子形象、直观地认识素质教育，接受素质教育。当然，围棋教学不等于素质教育，但是作为围棋教学工作者，要不断钻研，勇于探索，在围棋与素质教育之间找到最佳结合点，架起一座桥，使围棋教学更好地服务于素质教育。

四、痛并快乐着

子在川上曰：逝者如斯夫！我又何尝不是如此的感慨呢？二十年前，我踏入了诸暨少儿围棋教学这片荒漠土地，从此我的生活聚焦在横竖十九条线交织成的棋盘映衬下的那一张张天真无邪的笑脸上。一个个画面被定格，起初的布景不过是一间低矮的教室，悬着一盏灯，前面墙上钉着一块小黑板画线制成的教学挂盘，那些破脸盆架、旧课桌拼凑成的棋桌排列在教室中央，棋桌上摆放着一副孩子们积攒来的黑白纽扣围棋，幽幽的灯光衬着几人模糊的轮廓。那卷胶片中的主人公便是拖着鼻涕的孩子们，以及旁边的一个我。二十年的教育生涯让我收获颇丰，星星点点的回忆叙述着那不一般的心路历程：痛并快乐着！

“痛并快乐着”，五个字确有着沉重的韵致。教育是一份责任，教育意味着付出。为人师表，我尝试把围棋教育融入生活，用诗用梦，描画出一个只属于学生，只属于我的黑白世界。刚毕业那几年，年轻气盛，育人——这种费神伤脑的思考总是盘旋在头顶上空，我就在这个“痛”的过程中苦苦思索着。思索，衍生出不少可圈可点的教育理念，就在痛的同时，我的思想逐渐成熟，思路逐渐清晰，耐心和爱心逐渐增强。在教学过程中，我和孩子们的感情越来越深厚，家长们对我的微笑越来越真诚，而快乐和满足越来越舍不得离开我，这时我才真正发现自己是爱上了“灵魂建筑师”这个行业。

古人云：投我以木桃，报之以琼浆。我得到的，是孩子们纯净的目光，不掺一丝杂念；是棋盘上放飞的一个个柔弦拴着的梦，承载着一路憧憬；是讲台上学生精心沏好的茶，在淡淡的茗香中，我痛并快乐着！曾经，寂寥，失眠，都让自己品咂不已，过去的足迹所及，皆由于今日对教育事业的热爱，有了纪念碑式的庄严，忍不住要一咏三叹地把玩，津津有味地注疏。