综合实践活动之道

下篇：综合实践活动之道

◇综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。

——国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》

◇综合实践活动课程实施的有效性还取决于对实施过程管理的有效性。加强实施过程管理的根本目标是克服综合实践活动课程实施中的形式主义倾向，注重过程与结果的联系、内容与形式的结合。

——郭元祥

题记：追寻综合实践活动之道，回归了学生自主之本源，追随了生活教育之真谛。

综合实践活动是国家新一轮基础教育改革开设的新型课程，是我国基础教育的一门必修课程。2012年9月，浙江省教研室召开了课程改革指导委员会综合实践活动专家组会议，修改制订了《浙江省义务教育综合实践活动实施纲要》，何铁勇作为中小学综合实践活动课程组专家参加了这一编写过程。对综合实践活动课程的研究、实施、推广，诸暨市的综合实践活动教研员和教师这些年一直在努力，2002年默默启动，2004年基本成型，2009年建立团队，2011年成立工作室（铁勇工作室），从个体走向团队，从懵懂走向成熟，从小众走向大众，从茫然走向专业，从低端走向高端，这门课程逐步为学生、教师、学校、家长、社会所认识和接受，课程建设走上了正轨。一路追寻综合实践活动之道，获得两点认知。

一是回归了学生自主之本源。自主性是综合实践活动课程的重要性质。“小学综合实践活动中的对话育人”提出了“与自己对话”、“与他人对话”和“与环境对话”三种对话形式，关注学生的自主、合作、反思，把德育渗透到各种活动之中。“寻找综合实践活动的主题”则为教师在课程实施中活动主题的确立提供了广阔的思路。“开放型的资源和体验性的方法”凸显了学生自主实践能力，提出了“拆”、“试”、“看”、“评”四法。另外，活动中应注重培养学生的自信心，变信心为学习动力，鼓励学生有所发现，有所创新，并能延伸到家庭、社会中去。而“综合实践主题活动起始课的现状探索及对策”对综合实践主题活动起始课的现状进行了归纳与分析，针对现状提出起始课课型构建多样化，追求常态、有效；起始课设计彰显引领性，凸现儿童地位；起始课设计贴近儿童，关注创意兴趣等。店口镇的综合实践活动课程的建设历程也大致如此。

二是追随了生活教育之真谛。陶行知先生的“生活即教育”是“铁勇综合实践活动名师工作室”的座右铭，我们有自己的课程建设团队和科研团队，积极利用和发挥地方资源特色，在生活课程建设上做了一些有益的探索。“城镇化进程中农村小学环境教育主题提炼的实践研究”是浙江省“十一五”中小学教师与校长培训研究课题，强调了学生生活环境就是教学资源的思想，通过实践，初步形成了城镇化进程中农村小学提炼环境教育主题的四条途径：综合实践活动、学科教学、班队活动、社区家园实践，有效提升了农村孩子的环境素养，提高了参研教师环境教育素质，增强了家长的环境意识，研究成果获省二等奖。

在追寻围棋文化建设之道过程中，触动了教师的课程意识，发展了学生的创新能力和实践能力，学生的主体地位获得了回归。学校打造特色品牌，教师获得专业成长，最终的归宿还是学生的自主、快乐、健康发展，若真如此，我们这些孜孜不倦的求道者的付出也就有所值了。