“四窗口”与“做中学”

“四窗口”与“做中学”

《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这门学科的教材已不断进行修订，包容的知识门类越来越多，有生物、物理、化学、地理和历史等。知识也在不断更新、不断充实，对学生科技素质提出了新的要求。但教学的模式基本停留在课堂讲授阶段，课程设置死板单一，种种情况严重阻碍着学生科技素质的提高，影响学生在未来高科技的知识经济时代的发展。

当今世界，强调以亲自动手的方式开展科学教育已形成一种潮流。在美国、法国、英国、加拿大等国的国家科学课程改革方案中，科学探究被列为课程目标和课程体系的最关键和最基本的要素。“学习必须是主动性的”已成为国际上基本的教育理念。

“做中学”科学教育强调让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，以保护孩子的好奇心；激发想象力，扩展思维；提高合作和交往能力；促进语言能力的发展。

为此，我们提出了“运用四窗口实施做中学，提高学生科学素养”的教学策略。

一、实施策略

（一）课堂教学是阵地窗口

课堂是科学教学重要阵地，“做中学”是突破传统教学模式的有效途径。（1）教学媒体的扩大化。科学学科的特点决定，需要直观形象、信息量大的教学媒体，所以经常使用录像、录音、投影、照片、实物、标本、实验仪器等，适当也采用电脑及相关软件等现代化教学媒体。（2）课堂场地的扩大化。许多科学知识的学习只在课堂上进行是收效甚微的，不能画饼充饥，必须以整个社会生活和大自然作为学习的对象，河流、工厂、农田、树林等，都是科学知识学习的重要场地，在适当的时间和适当的地点，用适当的方法来进行教学活动。如学习水域的污染到学校附近河流转转，学树叶到校内花坛看看，春游时带领学生注意花草树木、鱼虫鸟兽等等。

（二）科学探究是核心窗口

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。科学学科的重要目标就是向学生传授科学探究的方法，让学生在实验研究中自己去提出问题、作出假设、设计实验、得出结论并初步运用，所以我们让学生在课内和课外尽量多的进行科学研究，引导学生发现问题并自觉开展研究。这一方法不但用在生物、物理等知识的学习上，也可用在地理、历史的学习上，如引导学生分析一个地方经济的发展原因，一个历史事件的产生分析等也是一种研究学习。

（三）媒体刊物是扩展窗口

现代信息技术的发展，也为学生学习科技常识提供了新的窗口。通过这些窗口让学生主动去吸收更多的新信息，这也是对科学教学的重要扩展，电视方面，如中央电视台的《人与自然》、《动物世界》等栏目，还有浙江娱乐台的《飞越时空》也是适合学生学习科技、史地的好栏目。我们给学生提供时间表，让学生去选择收看。利用计算机阅览室，海量信息尽收眼底，声画结合，以使学生学到更丰富生动的科学知识。

如果让学生的学习仅限于书本知识，那么学到的知识可能是单调的、片面的，有很大的局限性，还应引导学生从丰富的课外阅读中去获取广泛而深入的知识。要充分发挥图书室和阅览室的功能，让学生更方便地阅读，获取更加全面的科学知识。

（四）“五小”自助是展示窗口

这里的“五小”是指小制作、小实验、小创造、小发明、小论文。动手和创新能力的培养，是科学课的重要内容，也是学生科技素质的重要组成部分。这个自助窗口包括和科学课结合的学具、玩具和各类模型，课外的昆虫、动植物标本的制作；教给学生发明的方法，进行小发明活动，锻炼学生的动手能力；进行发明创造的讨论交流。学生在科学研究后，调查环境等之后，都积极撰写科学小论文，教师进行指导评比，学生再进行交流，相互学习。

以上窗口之间的关系，窗口与学校及社会生活、大自然之间的关系，都是有机的联系，形成学生学习科学的整体环境。

二、实践效果

（一）使科学教学由封闭式走向开放式

让学生通过多个窗口来进行科学知识的学习，学习的模式是开放的，知识的来源是多渠道的，打破以前科学教学仅限于课堂和书本狭小的空间，对学生科技素质的提高十分重要。

（二）学生由被动适应向主动探究发展

对于教师引导的各窗口的活动，没有学生会觉得是加重负担，反而对常识的学习更主动和积极，摆脱了原来课堂上的被动接受知识，而是在课内和课外都去主动的探究。

（三）创新能力创造精神的培养

今天的教育要求“教育和科技事业要走改革创新之路，全面提高全民族的素质和创新能力”。我校一直重视学生创造精神和创新能力的培养，在小发明等活动中，启发学生创造性地运用知识，注意发现生产生活中可以发明或改进的方面。

（四）动手能力、观察能力等的提高

好动是小学生的天性，在科学教学中，我们把学生的爱动引导到实验研究和课内外的制作等方面上来，培养动手的能力。在各类科学研究中，提高了观察事物的能力，在撰写小论文的过程中，提高了分析综合的能力。

总之，运用四窗口实施做中学，学生的科技素质得到了极大的提高，取得了较好的教学效果。形式多样的科学活动，使学生在社会生活、大自然中去学习探索，丰富了课外生活，学习兴趣也更浓厚了。