“有效作业”是轻负高质良方

“有效作业”是轻负高质良方

2012年1月，我在《中小学管理》2012年第1期上看到时任中国教育学会副会长陶西平先生撰写的《呼唤有效作业》一文，深有同感。在文中，陶西平先生提到，他曾经问过一位校长：你了解过老师都留了什么作业吗？这些作业是不是都有必要？多数学生要用多长时间完成？作业的效果怎样？结果那个校长很尴尬地说：我没有认真调查研究过。

的确，很少有教师对作业认真地进行过研究，很少有教师去考虑自己布置的作业究竟有没有用。这样在现实中，学生做的不少作业都是无用功，一些教师还是乐此不疲地布置一些无效作业。

事实上，学生负担过重有多方面的原因，不能只把板子打在教师身上。虽然说减负是一项系统工程，但是教师还是可以有所作为，布置“有效作业”就是一剂良方。

上海各区县教育局作出的“作业教师先做”的减负承诺，主要是让教师亲身体验难易程度，掌握耗时情况。

显然，从“有效作业”的角度来看，“教师先做”的确有重要意义。但是，“教师先做”不能机械化，不能成为形式。以前教师布置作业要抄到黑板上，或者是自己刻蜡版。这样，教师布置作业要花很多的时间来准备，因此，作业大多是教师精选出来的。而现在，除了有各种现成的作业册外，教师还可以通过“剪刀”加“糨糊”的方式来布置作业，甚至可以通过网络下载来布置作业。随着布置作业的“信手拈来”，很多教师布置作业时少了一道精选的程序，作业量自然就大而无当了。

站在教师的角度来看，布置过量作业的初衷似乎是为了让学生取得更高的分数，但事实上，作业并非多多益善。《人大复印资料·中小学教育》2009年第1期转载了一篇题为“课业负担与学业成绩关系的实证研究”的研究报告，该研究显示课业负担与学生成绩没有明显关系，如果有，也是低度负相关，作业负担过重的学生成绩不但不好，反而有下降的趋势，真可谓“过犹不及”。

作业本来就是教学必不可少的环节，备课、上课、改作业、辅导、评价是教学的五大常规工作。教师布置作业也须从“粗放型”走向“集约型”，要在提高效率上下功夫。作业要发挥应有的作用，必须在布置、批改和反馈这三个环节都做到位，才能达到预期的目标。因此，布置合理的作业应该纳入到教师备课的范畴中去。

学生作业越多，教师花在批改作业上的时间也就越多。如果教师把批改作业的时间花到精选作业上，则能取得一举多得的效果。教师布置作业时“未雨绸缪”，一方面可以了解作业的难度，另一方面也可以为更好地讲解作业做准备。

教师在布置作业上还要因人而异，可采用基本作业加弹性作业的方式，而非采用“一刀切”的方式。另外，对于学生的作业，教师要认真批改，及时反馈，并进行有针对性的讲解，这样，可以使作业发挥出最大的效果。

希望有更多的教师在教学实践中对“有效作业”进行积极的探索，只有这样，教师和学生才有可能真正做到轻负高效。