师爱，需要智慧的表达

师爱，需要智慧的表达

刘红艳

我坚信每一个将教师作为自己终身职业的人，他们的内心一定装满了爱，渴望用这满满的爱来点亮孩子那一双双清澈透亮的眼睛。可有时，我们也觉得委屈，为什么我们付出了爱，换来的却是孩子们的抵触、敌意和不理解？难道爱也有错？爱本身并没有错，错的是方式。

作为一名教师，无论以什么样的方式去爱学生，如果你的学生感受不到，接受不了，结果只能是两败俱伤。那么，我们应该怎样来爱我们的孩子呢？

我认为，鼓励与赞赏应该是师爱最根本的法宝。最初接任五（5）班班主任工作时，面对着一双双试探、期待的眼神，我就是用鼓励、赞赏慢慢地敲开了学生的心门。开学第一周，为了尽快记住每个孩子的姓名、特点，我每天和孩子们待在一起，努力记住他们的名字，仔细观察他们的言行，主动找他们聊天，随时将他们的特征记录下来，经过一周的努力，孩子们的基本情况了然于心，周五放学前，我在每一个孩子的家校练习册上都写了一段话，话里描述了他们给我留下的种种印象，表达了我希望和他们做朋友的愿望，并恳请他们发挥主人翁精神，为班级管理出谋划策。周一到校后，孩子们见到我很兴奋，外向的孩子主动和我聊天，对老师这么快就能洞悉他们的小秘密感到惊奇，内向的孩子则围在一旁津津有味地听着孩子们之间互相“揭发”的“遗闻轶事”，好不热闹。能够和他们一起分享小秘密，看来我已经被接纳了。

为了进一步巩固效果，我决定每两周给每一个孩子写一段评语、评语内容多以鼓励、欣赏为主，对他们取得的细小进步大力表扬，对他们在学习生活中表现的不足提出诚恳的改进意见。经过一段时间的鼓励，我发现孩子们的眼神变了，变得越发明亮，越发自信了。每周五中午发家校联系册的时候都是孩子们最安静的时候、他们急切地打开它，寻找期望中的那一大段红色的评语。有的孩子满脸兴奋地看上好几遍；有的孩子甚至还要向前后左右的同学们炫耀一番。有的家长给我打电话说老师的一次评语能让孩子高兴好几天……望着孩子们那一张张激动、幸福的脸，我也充满了快乐。是呀，谁不渴望得到别人的肯定、欣赏？我们的孩子其实很容易满足，而我们老师又何必吝啬那一丝赞许的微笑呢？以后，坚持写书面评语成了我班主任工作的必修课，无论再忙，我都要尽心完成，因为透过这一字一句，孩子们真切地感受到了来自老师的爱。

师爱，需要智慧和艺术的表达，针对不同的孩子，应采用不同的方式。回顾这一年来的班主任工作，有得有失，经一番回味、反思，我根据班级管理中的具体事例总结出一些成功的经验，以期指导以后的班主任工作。

我们班有一个男孩脾气很暴躁，还很敏感，稍有不慎就会发怒、大吼大叫，甚至不考虑后果大打出手。为此，我曾多次找他谈话，教给他各种情绪管理的方法，可效果总不明显。之前也和家长沟通过，原来他出生时缺氧，先天不足，医生诊断可能会导致易怒、情绪失控等症状。他在家里也经常发脾气，家长也束手无策。看来改变他的脾气绝非易事。怎么办呢？我一直在寻找解决的办法。

有一次课间，一个孩子慌慌张张地跑进来说：“老师，不好了，要杀人了！”我猛地一惊，冲出办公室，原来是他拿着裁纸刀狂追着另一个男生，口里还愤怒地吼道：“我要杀了你！”我费了好大的劲才把他拉到办公室里，让他坐下，等他慢慢平静了，就开始了苦口婆心地教育：“今天，你发这么大脾气，肯定有原因，但也不至于要杀人呀，同学之间能有什么样的深仇大恨呢？”还没等我说完，他又发狠了，咬牙切齿地说：“别人就是不能惹我，谁要是敢惹我，我就百倍、千倍地奉还！”再看着他满脸泪痕，青筋暴起，我强压怒火问道：“你到底要怎样才能克制住你的臭脾气！”“老师，我非得出了这口恶气，否则我不甘心！”这句话点醒了我，原来我一直让他抑制自己的脾气，时间长了情绪郁结于内，得不到宣泄，反而以更猛烈的方式爆发。何不给他找个发泄的方式呢？我想到了写日记。于是我给了他一张纸，一支笔，让他把此时的心情描绘出来，他迟疑了一下就开始写了，等他写完交给我看时，我不再和他谈论刚才的事，而是不住地夸他的文笔好，看他情绪稳定了，便故作神秘地说：“我们订一个约定，以后你每次觉得郁闷时，就把它写下来，我和你一起分享，记住这是我们之间的秘密，不能告诉任何人！”他半信半疑地答应了。

不久，我在他的家校联系册里看到了一张信纸，里面写满了他的烦恼，我也给他写了回信，表示理解并提出相应的解决办法，并一再叮嘱务必保守秘密。慢慢地，他变了，眉宇间不再是凶巴巴的了，能宽容地处理同学之间的矛盾了。因为他相信，全班同学里就只有他和老师分享着同一个秘密，对于一个孩子来说，这该是一件多么自豪的事呀。可见，对于情绪控制能力较差的学生，适当的发泄和疏导比道德说教有效，更重要的是要让学生感到老师和他站在同一条战线上，随时准备信任他、支持他。爱他，更要理解他。

而对于学困生，师爱就应该有足够的耐心和关心。我们班有一个男孩，各科成绩大多不及格，上课总是无精打采的，作业总不能按时完成，家长的教育方式也比较粗暴，导致了孩子破罐子破摔的心态。针对这种情况，我先和家长沟通，决定先从树立孩子的自信心开始。在家里，我要求家长每天至少表扬他一次；在学校，我也常常在公开场所肯定他每一个细微的进步；课堂上，我会刻意留一个简单的问题鼓励他回答，答对了就给予及时的表扬。慢慢地，他在学习中找到了成就感，听讲也认真了，有时候还主动举手回答问题，因为他知道，每节语文课上，我总会给他留一个问题，而他又怎能让老师失望呢？光有自信心还不够，为了给他补基础，我征求他的意见，为他指定了一个同学，专门负责报听写，检查背诵等。经过一系列地努力，他的笑容灿烂多了，成绩也进步了。因为他知道家长、老师没有放弃他，而是时刻关注着他，耐心地等待他的每一个进步，有了这样的动力，那个孩子还愿意自暴自弃呢？

可见，真正有能量的爱，应该是双向的、互动的，是可传递的、可扩散的。教师不仅要有爱的能力，还要有爱的智慧，要让每一个学生都能明确地感受到爱，并能回报相应的爱。爱着，同时被爱着，只有这样，才能做幸福的教师和幸福的学生。

（作者单位：神龙小学）