教师群体专业成长的策略研究

第七章　教师群体专业成长的策略研究

内容提要：要实现教师群体的专业发展，应注重以同伴互助、团队协作的方式，着力创建学习社群、成立教师专业学习共同体。要根据学校师资队伍的实际情况及教育教学现状，先从优秀个案入手，研究他们的成长过程，总结经验、探索规律，从而推广到群体发展的模式。从规范制度保证、系列活动促进、和谐文化引领、科学培训提升、合理评价保障，探索出一条适合学校实际的路径，确保各个年龄、层次的教师都有发展的需求、发展的动力、发展的机会，促使整个教师群体的专业发展，并发挥其对教师个体专业的发展功能。

关键词：教师群体　专业成长　策略

教师个体的专业发展需要在其所处教师群体中，通过相互的交流、沟通与协作而得以实现。通过构建良好的“群体”，为教师个体发展提供有益的发展平台，正是教师群体发展的意义之所在。教师群体发展重在研究怎样以同伴互助、团队协作的方式，以创建学习社群、成立教师专业学习共同体的策略，构建良好的教师群体，实现教师群体对教师个体专业的发展功能，促进教师队伍专业水平的整体提高。

教师群体发展的研究有别于以往教师个体自主发展的研究路径。教师群体重在探究和改进实践时协作交往，建立和维持交往沟通的规范与信任感；在开放的氛围中，教师和其他同事展开平等对话；通过彼此的分享，增进专业知能，实现专业追求，并形成一种相互宽容、相互协作、相互吸纳的充满活力、丰富多元、健康和谐的教师文化。本章以近年来杭州二中分校在教师群体专业成长方面的实践探索为例，探讨促进学校教师群体专业发展的模式和策略。研究的基本思路是学校构建以制度建设和组织建设为主促进教师群体专业成长的平台，通过和谐向上的环境氛围的打造；互助趋向协同、外推上升为内需的培养模式的构建，以期达到青年教师群体迅速成长、教师专业素质全面提高、学生品德特长有效培养、多元和谐文化形成的目的。