第十章基于数据的领导以

第十章　基于数据的领导以 实现持续的学校改进

在识别问题并选择策略解决问题的基础上，本章将再次回顾使用数据进行领导以推进持续性的改革。当使用丰富的数据资源来检测实现学校使命的路径时，发现学校优势和劣势的旅程也在继续。基于数据的决策是生生不息的，需要不同策略进行干预的新问题随时会出现。你能够领导你的学校成员一次又一次地解决这些问题。

情境再现

你的学校已经规划了自己的使命，识别出问题的领域，并检查了具有科学性的干预策略。你的团队已经完成了他们的功课，检验了针对学校挑战而实施的不同干预策略背后的证据。罗斯蒙特的老师们和你已经制订了监控和评估干预措施的标准，并且设置了数据收集的重点和时间线。学区督学也对你以证据为基础的综合计划印象深刻。同样，学校家长也参与了学校的改进工作。问题从发现到处理到解决，你都已经做完了，对吗？不，使用数据进行领导是持续的过程。它是一个循环往复的过程。时间和数据将告诉当前学校现有的问题是否已经转化成为学校的优势。也许既有的挑战在持续，或者新的挑战即将出现。使用前面章节提到的方法，你就可以使用丰富的数据资源来领导你的学校，这些数据关系到学校的使命并嵌入到全员参与的学校的持续改进过程之中。

我们在本书开始时提出了这个问题：为什么使用数据进行决策对于学校的改进如此重要？我们希望说服你，有效的教育领导广泛地使用数据来指导决策，设置目标并进行优先排序，并监控改进进展。对学生学习目标和学业成绩之间实际的鸿沟进行持续分析，这决定了有效学校的行动。依赖于广泛的数据而不仅仅是测验的结果，教育的领导者能够清楚挑战，实施干预，监控和评估改革进展。

学校的使命是我们的起点，在指导学校所有的项目和活动时起着关键作用。衡量学校的使命实现情况能给校长们提供检查数据的机会，无论这些数据是学生成绩还是有效学校的其他指标。因此，学校领导必须持续地使用数据设置与其学校愿景和使命相一致的策略目标，并建立关键的学校有效性指标。

纵览前面的章节，我们列出了使用数据加强学校改革的方方面面，图10.1描述了这一过程，这在第三章已经讨论过。我们首先告诉你如何评价自己学校的使命宣示，然后讨论了测量那些与学校使命相关数据的路径和方法，紧接着我们讨论了为改进结果和过程设定基准的数据收集过程，这涉及标准化学生成绩、形成性评价还有其他用于测量学校改进路径的数据，然后我们讨论如何动员学校的全体成员来分析数据并识别出学校存在的问题。我们提供了如何分析跨越几个学年的数据实例，用各种各样的方法来“剥洋葱”，深度挖掘数据来了解学校的优势和弱势。通过识别出这些重要的问题，我们能够得以明确方向，使用合乎科学的干预策略来解决这些学校问题。

图10.1　用数据来加强学校改进的程序的连续步骤

虽然使用数据改进学校涉及的不仅仅是测验的分数，标准化的学业成绩分数仍然是很重要的，特别是那些州评估数据。这些学业成绩分数提供了一个用以了解学生在学校、在教室和在作为个体时学习状态的数据来源。尽管不是唯一的来源，但在当前的政策环境中，基于标准化评估的要求，学校、校长和老师们都应该为学生的学习负责。在我们讨论了测验分数的类型和报告的方式后，我们期望你能更透彻地理解它们如何为你的学校提供什么奏效什么需要提高的图景。

尽管州评估很重要，但它也不是唯一的衡量学生学业表现的数据来源。其他类型的评估也可以帮助我们了解学生在整个学年里表现如何。这些形成性或者基准评估向教师们提供了额外的资源。形成性评价体系为教师提供关于学生的实时信息，包括不同的学科子领域的信息。这种具体的、及时的信息能够帮助老师们诊断特殊的学习需要并因此调整教学。形成性评估也可以被用来为强大的、与具体学生学习目标有关的专业发展提供基础。

其他的学校改进的路径也是很关键的，我们不仅讨论了这些路径是什么，还讨论了如何测量它们。我们讨论了其他的相关数据如何帮助调试改进过程。如在第二章里我们展示过，学校的使命和目标是处于中心地位的，此外还有其他支持性的指标和一整套由持续的基于数据的决策所构建的改进路径。尽管学校要面临海量的数据，这些指标也是构建一所学校持续改革能力的建筑材料。我们讨论的具体学校改进指标包括共享使命和发展目标；针对全体学生的、严格的教学内容标准（学校成员达成一致意见的，被很好理解的，可测量的）；课程与教学的一致性标准；具有一致性和持续性的专业发展支持下的专家教师团队；专业社区；与家长、家庭和社区建立的合作关系；学生学习的文化和氛围；根据目标分配的资源；分析项目、实践和结果的基于数据的程序。

我们强调，领导者们可以将有效学校改进的路径视为一系列相互交叉和互相支持的活动和过程，然而，其基础是分析关乎学生学业成就指标的项目、实践和结果的数据程序的使用，而学生学业成就是学校教育的关键。

争取来自家长和学校社区的支持在基于数据的学校改进中也是很关键的，我们也讨论过许多个有效的策略来联系学校、家庭和社区以改善学生的学习。我们也说明了社区参与学校工作带来的好处，展示了在基于数据的决策和收集学校社区相关数据中发展合作型社区和家庭参与的方法。

在描述了基于数据的决策的重要性和各种学业成绩分数组合以及有效学校的路径后，我们提供了一个学校领导者如何看待学校数据的实例。当我们描述学校整体学业成就水平并开始“削洋葱”时，学校的使命就是我们的起点。我们一直往下削。我们使用不同的方法分解数据，以识别潜在的问题，设计多种学校改进策略。我们终于确定了我们应该着力的领域。通过这一描述，我们希望你对于思考和分析你学校的数据用于回应学校的挑战做好了准备。

我们也提供了如何确定优先改进领域和制定策略克服弱势的信息，我们展示了各种以研究为基础的项目资源和解决诸如课程、教学、专业发展和其他学校改进问题的途径。我们也讨论了合乎科学的研究的重要性以及如何衡量学校干预是否有一个强的研究基础。我们希望你和你的学校对如何检查你的学校的问题，如何考虑以研究为基础的干预策略，以及它们如何适应你的学校情境有一个更好的了解。

此外，我们强调针对学校改进的基于数据的决策是一个永无休止的过程。我们鼓励你们去思考，搜集数据，衡量你们实施的项目是否已经对你的学校产生了预期的影响。只有通过这一持续的监控，你和你的学校才知道你们正在持续地提高。一些问题得到了解决，一些新的问题可能正在出现。收集各种各样的数据指标，分析他们，建设学校共同体，这些对于使用数据来进行领导是非常重要的。

罗斯蒙特到底发生了什么？对于这个问题我们没有确定的答案。但是，就像我们描述的一样，罗斯蒙特的学校领导团队努力地帮助教师和社区理解基于数据的决策的重要性。他们在使用数据设定重点方面取得了重大的进步。团队成员通过收集和分析数据找到了需要解决的问题并发现了解决的路径。他们发现了具体的问题并对其需要解决的重要程度进行了排序。例如，关注四、五年级学生的数学学业成绩，配备高素质的老师，吸引家长参与学生的学习活动。为了回应这些挑战，团队们需要评估针对学校问题提出的合乎科学性的干预措施，同时也要监控项目的实施过程，了解学校是否正在实现它的目标。

罗斯蒙特以一种系统的、深思熟虑的方式参与到基于数据的决策过程之中。就像学校改进的任何其他付出一样，学校管理者和教师在实施其学校改进策略时也可能有高潮和低谷。然而，学校总是能够使用基于数据的决策向前推进，以证据设计改进活动来回应学校面临的挑战。这些想法、做法和持续的参与是我们对于所有学校的希望，对于那些在学校担任领导、教学和学习的人的希望，从而增强学校的优势，克服学校的困难，并且抓住成功的机遇。