既要教又要学

第一节　既要教又要学

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”其中的“学”指了解、知会，“思”是思考，是琢磨。而根据汉语的修辞惯例来说，孔子的句子用了“互文”的手法，所谓“学而思”、“思而学”，缺一不可。而一般译作“学习、求学”的英语单词“study”，也同样包含有“研究、用功”的意思，强调深入系统地学习，其学习对象往往是科学、艺术和需要深入探讨研究的问题及学科，而不是单纯地获得技巧。我们把孔子话的后半句改一下，对教师来说，就可以说成是“教而不学则殆”；更进一步地，也可以改成“教而不研则殆”，是说教师在教学过程中，如果不做好日常工作中的研究工作，就很危险了。

为什么这么说呢？对于教而不学的教师来说，有以下几个方面的具体“危险”：

一、体会不到学习的乐趣

热爱学习的人，以吸取知识作为乐趣，学习的过程是充实自我的过程，边学习边探索，当知识填补了自己在某些思想领域的空白的时候，一定是充实而快乐的；当知识是经过自己探索才得到的时候，会收获一种攻克难关的成就感，这种成就感完全是心灵层次的快感，是不言而喻的，也是不能在空间传递的，是个人独享的快乐。而不管哪种学习，有所得即是收获，有几个人面对收获还会愁眉苦脸？因此，学习是快乐的，会学习的人是快乐的学习。而不思学习的教师，工作一成不变，他们根本体会不到学习的快乐。

二、看不到与别人的差距

常年不学习，靠自己数年前掌握的那点知识组织自己的教学，以为自己已经尽其所能了，往往对自己很满意。却不知道如果学习，会有不同的效果。这样的人会一叶障目，不但看不到自己的不足，也看不到别人的优点，更看不到自己与别人的差距。没有差距感便加重了自满情绪，在课堂上依旧信心十足，其实自己的知识和教育方法已经陈旧。不走出去，更不会去看看别人的变化。因为不学习，所以也就不知道自己已经跟不上时代的步伐，致使差距会越来越大。不学习是一种悲哀，而不知道自己已经落后更令人无奈。

三、不懂得谦虚

最初是因为不懂得谦虚而不愿学习，到了后来，便因为不去学习而更加不谦虚。这是因为长期的因循守旧形成的一种思维定式。多年的教学工作，以为对本专业的知识掌握得很透彻，对教材很熟悉，即使课改后教材有了稍许变化，自己也能自如应付，所以愈加觉得不用再学习了。如果是多年的老教师，常常会受到新教师的敬重，有许多学校还开展“老带新”活动，更增加了其自满情绪，就真的以为不用再学习了。因此，当有一些学习机会时，他就不会去珍惜。早把“谦受益，满招损”丢之脑后。

四、听不得同事的意见

只教不学的教师都因循守旧，许多新思想、新理念在他们看来，多少都有点哗众取宠的意味，当同事就教学当中某些问题与其探讨的时候，他们往往表现为不屑和漠然。即使那些意见很中肯，但是抵触情绪在先，他也不会认真考虑。更有甚者，明知道他人所提建议是合理的，但是基于自己的一贯作风，也一并否决。还有的人经常说：我这样就很好。把好心帮助他的人挡在门外。这样的态度如果不是某件事触动他的心灵，相信在离开自己岗位之前，也不会改变自己的执拗。而这样性格形成以后，同事们对其有了一定的了解，没有人再会忠言逆耳。势必让其加深对自己能力的误断，更加斩断了学习的想法。

五、不善于独立思考

教师的工作有循规蹈矩的性质，如果不及时更新自己的教学理念，不丰富自己的现代教学方法，就真的变成了录音的再放。头脑没有新的源泉的注入，长期处于照本宣科的休眠状态，很少去主动思考有关教学的问题，更不会考虑怎样把先进的教学理念应用于实践当中。如果在这时出现了需要教师独立完成的科研项目，这样的教师便很难胜任，不单单因为他们没有先进的教学理论武装头脑，更因为他们已经不善于独立思考。

六、教学水平不易提高

新课改要求教师以全新的教学理念来教导学生，课程越来越关注人文教育与实际学习能力、生活能力的培养。就学生来说，他们受时代大潮的冲击，懂得的社会知识更多，接触的知识面更广，如果教师不学习，根本无法满足学生的学习要求。当别人飞速进步的时候，如果你止步不前，其实就是另一种形式的落后，更何况自身知识已经不足以教导现代的学生。

因此，这样的教师已经无力胜任高要求的教学工作，教学水平也不易再有大程度的提高。

七、不能做学生的表率

教师本身就是一面旗帜，教师的学识与能力都展现在学生面前。对于出色的教师，学生会充满崇拜之情，同样，对水平欠佳的教师，学生也不会隐藏自己的不满。教师的行为对学生的发展有引领作用，对他们一生的习惯都有所影响。优秀的教师，他的美好品质在无形中会感染学生。那么，不思进取的教师留给学生的是什么印象呢？无非是得过且过的消极人生态度，这样的教师是任何时代都不受欢迎的教师，这样的教师做不了学生的表率和榜样，更不会受到学生的喜爱。

八、容易产生嫉妒心理

因为本身的只教不学，数十年如一日的知识积淀，给自己教学工作的进展带来了停滞。而其他人的辛勤付出也必定获得回报。新理念的指导、新知识的教授、新方法的应用，必定使其工作得到可喜的成绩。而不思进取的人在看到别人成绩的同时，首先想到的不是自己落后的原因，往往是心生嫉妒。因为看不清问题的实质，所以依然不会努力提高业务素质，却是在今后的工作中加倍使用自己的蛮力。苦了自己，也苦了学生，还有碍于同事间的和谐关系，更不用说团队协作了。

九、会越来越懒惰

每个人都有一定的生活和工作学习的习惯，习惯学习的人，把学习当成快乐；厌恶学习的人，把学习当成负担。而长期的不学习，便不愿再捧起书本，明日歌中写道：明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事成蹉跎。正是因为有无数明日复明日之人，才有许多被蹉跎的岁月。在蹉跎岁月中生活的人，培养出的是懒惰的习惯。如此循环，只教不学的教师，会被同行们落得更远。

十、缺少对工作的热情

因为缺少对工作的热情，所以教只是被动的教，更不会主动去探索。而只教不学习的教师，在教学专业上没有长足的进步，懈怠的情绪反而会对工作产生消极影响，使工作的热情逐渐下降。没有了奋斗的激情，生活中会缺少情趣；没有了学习的激情，工作中便缺少了许多主动进取。爱学习的人往往是热爱生活的人，爱钻研的人往往是积极工作的人。只有热爱学习，才能更加热爱我们的工作与生活，而这种热爱，才能让生活更有意义、更丰富多彩。既然这个工作要做，为什么不尽力的做、不快乐的做？既然我们人生短暂，为什么不充实的活、不幸福的活？工作和生活都不应该消极麻木的对待，否则，我们就丢失了原本属于我们每个人的一份奋斗的快乐。