迈出你专业化发展的步伐

导言　迈出你专业化发展的步伐

亲爱的幼儿园老师们，选择这本书的你一定正在自己专业成长之路上走得很踏实，可又想更富创新，打破自己原有的教研框框吧？又或者刚刚担任教研组长这个岗位不久，正在为“跳一跳摘到苹果”而迷茫或困惑吧？为此，你或许会经常这样想：“我怎样才能带领大家走进教研氛围，让每一次教研活动都有价值？”“作为刚起步当教研组长的我，在教师们心目中是否有专业的分量？”“我的教研团队能否在我的带领下，成为能独立思考、自我完善和成长的教师？我自身如何能得到新的启迪为大家作新的支持呢？”那么，祝贺你，可爱的老师，这本书会帮助你找到那份确定感。现在，让我们一起梳理一下本书能带给你的启迪。你可以从自己最喜欢的那一版块开始阅读和学习。

本书有研究思考与原创设计两个部分：第一部分主要提供了教研设计的方法、教研活动的各种组织形式以及教研引领能力提升的相关策略；第二部分精选了40个关于幼儿园教学、幼儿园游戏和教师保教行为的专题园本研修案例。这样安排是希望既能在宏观层面上让你全面认识园本研修的概貌，同时又可在微观操作层面上为你策划每一个园本研修活动提供参考。它试图激发你思考，而不是让你刻板照做；它无意束缚你的手脚，相反，它只想将你“扶上马”，并且向着园本研修专业化的方向“送一程”，成为你在专业舞台上大展身手的一个“助推器”。

使用方法

如果您担任教研组长不久，不知从何做起，那你可以寻找阶梯图标△，这标志着开展教研工作最基本的事项。你可以先着重做好这些事，让它们成为你的工作习惯，然后再去做其他。

●先全部浏览一遍，然后根据自己所需挑选出最迫切需要尝试的部分，或者根据自己开展研修活动的情况，对三部分内容进行个人筛选，尝试其中的一部分，做一个个人研修发展规划；

●工作遇到问题时，去查阅相关部分的指导语，这样才能真正对指导产生共鸣。因此，可以先从本书的研修案例开始看，然后写自己的相关案例，再从自己的案例返回到书中案例，分析书中案例提供的解决问题的思路；

●书中的指导肯定是有限的，不要期望处理每个具体问题时都能找到相应的指导方法或案例，即使找到也不一定完全适合自己的情况。所以，自己要做个有心人，观察师傅老师和周围同事的相关教研工作方法，丰富和积累自己的经验；

●也许你所在的幼儿园已经有了自己的园本研修方案集，与这本书的许多内容相似，且更加具有针对性，你可以“择善而从”；也许你发现自己幼儿园园本研修活动与本书提倡的工作方法有冲突，或者你不同意这里所提供的案例中的某些做法，你可以围绕这些差异之处与同事进行讨论，来确定更适合你园教师的做法。请注意，所有的做法都是可以变通的，有益于幼儿才是我们共同的目标。现在就开始吧！

●下面这些话或许听上去很理论，可是对于已经身为教研组长或想在专业之路上走得更远的你，一定会有帮助，所以，也请你静心阅读。

△克服内心焦虑，为同事、同行提供情感和专业支持

现阶段，绝大多数幼儿园的园本研修组织者即业务园长（保教主任）、教研组长，仅仅是由于在本园教学经验、教学技能略胜于别人而被任命教研组长一职，再加上岗前及在职培训都很缺乏，教研工作处于边做边摸索的状态。她们感觉自己只是教学经验、教学能力略胜于其他教师而已，对于是否能胜任教研引领这项工作感到不自信、没把握。但是，请不要过于焦虑。任何一个新的岗位对于任何新人都是具有挑战性的。请试着这样做：

●主动了解教师和其他同事的个人需求和专业发展需求，理解他们的困惑，乐于针对其需求为他们提供专业帮助或心理支持（如以平等谦和的态度对待新教师，认可她们的努力并在其遇到挫折时给予心理上和专业上的支持；对保育员进行保育中教育因素的培训；作为中间人协助处理园内同事之间或同事与家长之间的冲突），积极协助管理层为教师成长创造条件。

●带动形成团队，促成园内良好人际氛围和学习、研究氛围的形成，尝试在教研活动中引入一些小游戏来调节气氛，让园本教研活动从一开始就能创造出安全打开心扉的快乐式学习气氛，使教师能在园本教研活动中保持良好的乐观的状态，充满活力，让整个培训过程充满乐趣。如果你对引入游戏培训还不熟悉，请参阅研究思考篇里《游戏培训，让教师爱上园本教研快乐的感觉》。

●如果你对自己作为主持人独立开展教研活动仍感到底气不足，那么可以先尝试采用互助式课例教研的形式，通过让不同层次的教师互听互评课例，分享彼此的教学实践课来达到相互启发、取长补短、共同进步的目的。这也不失为一种以同伴互助为主的有效教研组织形式。

●通过专业组织或其他渠道，将自己的思想、经验介绍给更广泛的同行群体；主动与同事分享自己搜集的信息资料和收获心得；将自己的优秀教案、有价值的心得、专题研究结果公开发表。

△勇敢迎接挑战，找准问题，积极策划园本研究

某位已经担任教研组长数年的教师这样感叹：“对幼儿园开展教研活动感到很吃力。因为一个好的教研活动的出台需要深思熟虑，就像一节好课需要细细研磨。课总有很多人群策群力，但教研只是一个人单打独斗。加上现在的教研组长多是自己带着班级，思考、准备的时间很少。”看到这里，或许你也有同样的感慨吧！事实的确如此。幼儿园教研组长都是兼职的。做好班级的教育教学工作是首要的。但作为教研组长，两周一次的教研活动也必须保质保量地完成。所以，教研组长的压力又比普通带班教师要大。但是，任何有挑战性的工作同样也会促使你本人不断进步。要成为一个合格的教研引领者，就得像“备课”一样来“备教研活动”。请你不妨这样做：

●幼儿园的园本教研一定是基于本园的真实问题而开展的，教研组长要训练自己敏锐的发现问题的能力，而且是要具有善于发现真实问题、捕捉疑难问题、聚焦关键问题的眼光和能力。试着去思考这些问题：你班、你园幼儿的身心健康状况如何？幼儿学习和发展有哪些特点？作为教师，我们能否正确解读幼儿的表现？能否从表现中推测身心发展的状态、变化及其复杂的影响因素？幼儿园实施怎样的教育教学能对这些影响因素进行长期、有效的干预，从而改善幼儿的身心发展？这些问题会提示你反思和反省并产生问题意识。

●清晰明了地把握幼儿园的问题与困惑是第一步，但并不是所有的问题都值得深入探究，还要把存在的问题进行梳理、整合，形成核心问题，确立全园性的近期或长远的研究专题。要尝试这一点可以参照《以问题为基点的园本教研有效策略的探索》，它将提供给你“从问题入手，从需求出发，专题牵引，注重实效”的园本教研开展思路。

●确定了真实问题和研讨专题后，要将一个个问题通过一次次教研活动解决是需要扎实的功底的，这里就涉及园本研修活动方案的设计问题。随意的教研活动并不能给予教师更多的智慧，而好的有效的园本研修方案的设计是需要像备课那样用心钻研和准备的。如果你尚未设计过一份完整的方案，那么请你阅读《像“备课”一样“备教研活动”》，它将为你提供设计园本研修方案的基本思路和框架。

△坚持岗位练兵，推进教研工作的专业化发展

在教师职业专业化时代，园本研修组织者也必须加强专业修养才能胜任其职务。这一点业已被园所管理者和教研部门所认同并成为需要迫切解决的问题。台湾有关研究发现：部分研修组织者能力不足成为研修工作的一大缺失。因此，作为一个教研引领者，能够策划研修方案、能够按程序主持开展园本教研并与教师对话并不能代表其就已经具备了较高的引领能力。但只要我们的园本研修组织者坚持在实战中不断学习和锻炼就有可能成为专业的园本研修引领者。不妨这样做做看：

●加强自我学习，不断更新自身的教育教学理念，树立与时俱进的园本研修引领理念，追求有质量的教研和培训活动。

●经常观摩学习兄弟姐妹园的现场园本研修活动，对照反思自己组织的园本研修活动之长处或不足，善于吸纳他人有益的园本研修组织方式以及对自己有启发的园本研修知识与技能。如本书中《“Y”形“连环跟进”式教研活动的探索与实践：以〈好朋友〉反思性诗歌教学研究为例》、《教研现场三部曲：关于“环保创意美工”教研方案设计与思考》，它们将为你有效地开展常态教研活动提供参照。

●请你在每一次教研活动后征求参与研讨的教师们的意见和建议，让她们说说通过本次研修活动她们收获了什么，还有什么问题让她们感到困惑。这将有助于你反思自己教研活动存在的问题并及时进行跟进调整。

●请你经常反问自己以下几个问题：在组织研修活动时，我是否在众多的话题中聚焦了问题？是否归纳出共同关注的同时又可能是观点分歧的问题来引导讨论的深化？我是否能够不断对问题内涵进行层层解码并确切表达？是否能对活动中合理、有效的思想与行为及时认可，对不合理的、无效的思想与行为加以检讨，并且在这两者的基础上进行创造性的构思，形成解决问题的新方案？或许你能做到其中一两点，或许你感觉很困难，那么请仔细阅读本书中《园本研修组织者核心能力提升之策略》，它将告诉你如何聚焦问题、细化问题和重构反思的方法策略。

最后，我想对您说：

“如果您是园长，那么作为幼儿园课程的第一负责人，这本书可以帮助您不断提升课程领导力、参与并支持贵园的教研评价。

如果您是园本研修的组织者，本书所提供的园本研修策划、组织方法以及鲜活的研修方案，一定能助您省力高效地完成今后的研修活动。

如果您是参与研修的一线教师，本书研修方案中分析问题、解决问题的思考路径以及归纳梳理的新经验肯定能解答困扰您的实际问题。”

我更想说的是，衷心感谢几年来支持我们这支幼教教研团队发展的江东区教育局！感谢和我一同行走在研修之路上可爱、执著的团队成员和全体幼儿教师们！感谢宁波出版社陈静女士及其同仁的帮助和支持！

希望这份凝聚着我们热爱教研、热爱儿童的礼物传到您手里。您的智慧和专业思考，会让这份礼物生根发芽，开出更绚烂的“教研之花”！

牟秀玲