儿童画教学中范例有效运用的研讨

儿童画教学中范例有效运用的研讨

/宁波市李惠利幼儿园俞剑芬

◆研讨主题

儿童画教学中如何有效运用范例

◆研讨背景

随着我分园对儿童画教学实践和探索的不断深入，教师们在范例运用中出现的问题和运用后产生的弊端也同时显现出来：范例运用缺乏选择性，范例成为教学中必须材料；绘画教学模式固定，缺乏创新；呈现的范例形式单一，不能充分有效地扩展幼儿艺术感受空间，幼儿作品普遍缺乏个性化；范例的典型性不够，对幼儿的学习起不到链接与突破作用，技能发展与提高速度缓慢；常常忽视范例教学的程序和方法，不能充分挖掘、调动幼儿的创造表现力。由此，我们清晰地看到了范例与幼儿创造性表达两者的关系出现了比较明显的失衡现象，那么如何根据教学需要选择范例，如何正确有效地运用范例，使其成为提高绘画教学质量的良性辅助剂，是我园近两年教研活动中非常关注的焦点。本学期，我园教研组重点围绕范例的呈现和运用展开了一系列的研讨活动，通过教研组的集中学习、年级组的分散学习、年级组的实践教学观摩等形式，分层分阶段地帮助教师们不断探索儿童画教学中范例呈现和运用的有效策略。经过大半个学期的研讨学习，大部分教师都已经积累了一些自己的经验，那么通过教研组集中的再学习，教师们的这些经验就可以得到交流和同化，并在此基础上进一步得到梳理和提炼，实现有效经验的产生和推广。

◆研讨目的

1.帮助教师梳理儿童画教学中范例运用的策略和注意点，进一步解决当前儿童画教学中范例运用的盲点，有效提高范例的作用。

2.充分发挥教师的集体智慧，提高教师集体设计教案和将理论经验转化为实际教学方法的能力。

3.为教师提供经验交流和学习的平台，促进有效经验的同化，促进分园教师共同成长。

◆研讨准备

1.学期初，教研组将关于儿童画教学中范例运用的研究问题向教师们进行介绍，使教师明确自己在儿童画教学中更多需要关注的问题，并在儿童画实际教学中尝试对“范例运用”这个内容进行相关的研究，积累有效的经验。

2.11月下旬，由各年级组长主持开展年级组儿童画教学活动研讨，围绕“范例运用”进行集中备课、一人执教、一课多研的观摩学习活动。同时，年级组长通过年级组教师的共同评议、交流，整理出比较全面的学习经验，并做好在教研活动中介绍的准备。

3.12月上旬，对各年级组研讨后成熟的儿童画教学活动进行现场拍摄，并集中年级组长对其他三个年级组的教学活动进行商榷讨论，确定在教研活动中向教师们播放的教学案例。

4.教研活动前一周，教研组将选定的一个大班儿童画教学内容“孔雀”告知教师，请每位教师运用自己在儿童画教学中积累的范例运用经验，对该教学内容的范例如何呈现和运用进行初步的思考，并搜集和准备好相关的资料，便于在教研活动中使用。

5.将整个教研开展的各个环节制作成PPT、游戏奖品多份、教学活动设计表2张、两个分组标志牌，教师每人在书签卡上写上一段祝贺的话语，手提电脑2台，与轮到主持“五分钟分享环节”的老师做好沟通工作。

◆参加对象

分园大、中、小各年级组老师

◆研讨过程

整个教研活动与即将到来的圣诞节相结合，将教研环节与圣诞大餐相联系，以此分别为头盘、副菜、甜品、主菜、咖啡，把教研内容一一融入其中。

◆活动特色及反思

1.本次教研活动结合圣诞节，将圣诞节日的氛围融入其中。把教研活动的几个内容分别以圣诞大餐的形式一一呈现出来，使严肃的研讨话题和轻松的节日内容自然结合，点子新鲜，形式有趣，动静交替，有效地活跃了现场的气氛，让教师们充分感受到了研讨活动的乐趣所在，大大提高了教师们参与教研的主动性和积极性。

2.教研主题能关注到当前教师群体中普遍存在的美术教学关键问题，能针对问题存在的关键原因而展开研讨，这样的教研活动是充分建立在教师发展需要之上的，是非常具有研讨的价值和实际意义的。而且研讨不仅仅只是停留在本次活动，而是教研组、年级组和教师个人不断学习、交流和研讨的过程，是不断深入和提高的过程。研讨成果不但能解决教师当前儿童画教学中对于范例运用的困惑和盲点，而且能从一定层面上起到提高儿童画教学质量，提升幼儿儿童画创作效果的作用，有利于园本儿童画的整体发展。

3.大、中、小三个年级组是整个分园教研组的有力分支力量，有效发挥年级组的研讨作用，对于促进整个教研活动的发展是非常有力的。在教研组的带动下，本次教研活动充分发挥了各个年级组长的主持研讨能力，发挥了年级组教师的群体智慧和研讨力量。教研活动中把各年级组前期研讨的经验和当前的实践学习相结合，使教师既能从其他年级组的经验中去获取有益的经验成果，又能从现场的集体研讨中得到进一步的经验提升，这种形式方法多样，具有良好的研讨效果。当然在这些经验中也有不够成熟的或者欠缺实效性的，需要今后教研组组织教师更深入持久地开展研究，在不断探索中对已有的经验进行科学的检验，使这些经验最终能够被推广运用。

4.教研活动采用了教学视频回放的方式让教师们进行观摩学习，虽然缩减了平时教师集中观摩的时间，但是由于视频拍摄技术的限制，在教研现场视频播放的声音不太清晰。即使年级组长在当时同步进行了解说，但毕竟不是亲临现场，对于其他年级组的老师在观摩过程中的效果还是有一定的影响的。所以还是直接进行前部分的现场教学，这样一来，效果会更明显。

5.教研中的限时教案设计环节，这对于大部分教师而言还是很有难度的。虽然前期已经让教师们有作思考和准备，但是由于每个人的思路和想法不同，要在30分钟以内集中群体智慧，设计出大家都认同的教学方案，并且制作成具体的范例材料，对教师们尤其是对年轻教师们而言还是颇感困难的。因此，从最后设计展示的这个活动效果看，各组缺乏对原有作品的深入分析，设计的教学方案还是不够全面，范例的提供和运用方法还不能很好地结合已有的经验。笔者认为要改变这些不足，一方面需要平时更多地开展类似的学习活动，让教师们有充分锻炼和积累限时设计教案的能力。另一方面也可以适当增加限定的时间长度，让教师们能有更充分的时间来进行思考讨论。