【摘要】：幼儿园活动区作为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，一直是我们托幼实验园研究和实施的特色教学，我园已经先后对活动区环境的创设、活动区材料的提供进行了一系列的研讨，也在园内开展过现场的观摩活动。对于幼儿活动区活动该不该评价，该怎样评价，该何时评价，这些问题一直困扰着老师们。
活动区的有效评价
/宁波市江东托幼实验园徐敏
◆研讨主题
对活动区的有效评价
◆研讨背景
幼儿园活动区作为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，一直是我们托幼实验园研究和实施的特色教学，我园已经先后对活动区环境的创设、活动区材料的提供进行了一系列的研讨，也在园内开展过现场的观摩活动。在这些活动中我们发现，孩子们虽然在活动时情绪愉快，并能专注地投入其中，但还处于认知朦胧阶段的他们，对自己在活动的表现和操作过程中遇到的问题还没有解决的能力，有的孩子根本没有意识到有问题出现，这时，老师的评价和指导便十分重要。对于幼儿活动区活动该不该评价，该怎样评价，该何时评价，这些问题一直困扰着老师们。由于我园新教师较多，缺乏一定的教学经验，因此，开展这样的研讨活动便尤为重要。
◆研讨目的
提高教师对幼儿活动区观察和指导的水平，提升教师对活动区有效评价的策略，促进幼儿的多元发展。
◆研讨准备
1.观摩托、小、中、大幼儿活动区活动，重点观察和记录教师指导、评价次数、评价语言、评价策略。
2.分发思考题：（1）活动区评价是否重要？
（2）何时进行有效评价？
（3）评价的方法和策略是什么？
◆参加对象
本园教研组全体成员
◆研讨过程
◆活动特色
1.活动形式多样，现场研讨从观摩、小组研讨、个别发言等形式相结合开展，研讨内容接近教师实际教学，对教师们的实践工作有一定的促进和提升作用，能提高活动区的活动水平。
2.开展幼儿活动区研讨活动，配合幼儿园完成省级立项课题的实施研究，体现人本教育环境，促进幼儿进一步发展。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
