“创新”不能违背教学常规

“创新”不能违背教学常规

现在全中国都在搞教学改革，教材在更新，教法在创新。

作为一个战斗在语文教学一线的“老教师”的我，真是有些力不从心，有些手足无措，甚至有些困惑了。从高三回到高一，面对的不仅是百分之九十的篇章未教过的新教材，更还有那一声高似一声的“新课改”。那么，新课改到底怎么改，应该不只是我一个人在困惑。参加过了大学讲师或教授和来自教学一线的教师的关于新课改的培训，一个人宣讲一套自己的“理论”，更是觉得困惑。我倒是认为不管教材如何改，不管出了多少种教学方法，不管怎样创新，就教育本身而言，尊重教学常规是最大的科学。

当前教育界，不少人热衷于改革，以至于把教学常规都打乱了，违背了孩子成长的客观规律和身心发展要求。尊重教学常规、尊重孩子的身心发展规律，不操不应该操的心，对于提高教学质量，必然是有好处的。

“常规”按词典的解释是“沿袭下来经常实行的规矩”，体现在教学中，我们是否可以理解为经历长时间的考验、行之有效的教学规则。

经常为人们乐于执行的教学常规，说明它是有生命力的，是符合认知规律和教学规律的。比如，由浅入深、由简到繁、由旧知到新知的循序渐进是教学常规，单项训练与综合训练的结合是常规，勤学与苦练的结合是常规，学与思的结合是常规。

语文阅读教学过程也有常规，那便是:1．预习(感知阶段)，2．分析(理解阶段)，3．练习(运用阶段)，4．复习(巩固阶段)。无论哪一种语文教学经验，只要稍加分析，就知道它们都是与感知—理解—运用—巩固这一常规相吻合的。这决非偶然巧合，而是从长期语文教学实践中摸索到的客观规律。虽然教学步骤不尽相同，提法各异，但万变不离其宗。因文明道、因道悟文更是语文教学的特殊常规。

谈到翻新，我要对“传统”作些解释。传统并非贬义词。在教学改革中，对以往陈旧的、老化的有害无益的成分自然应当扬弃，可是对优秀传统必须继承与发展。假如对传统教育未作深入的探究，轻描淡写地全盘否定，那就未免太幼稚了!

教学改革不是一切重新开始，勇于创新该得到鼓励和支持，但改革者应有清醒的头脑，决不能为新而新，自我陶醉。凡是不顾学生的可接受性和教师的可操作性，脱离实际，不讲实效的“创新”，到头来，非但真正新的东西抓不到手，连久经考验的旧的好东西也被抛弃，那是令人十分惋惜的。

违背了教学规律，任意翻新，必然会受到失败的惩罚!

创新是一种思维，是一种构筑，它要在继承传统的基础上有新思路，是取其精华基础上的创新，是可以展现学生的才华与教师的智慧的创新!