互动让思绪飞扬

互动让思绪飞扬

课堂上进行一些互动可以很好地激发学生的学习积极性,下面我们来学习一下河南省武陟县实验中学的范通战老师的一篇教学后记:

《周处》是一篇自读课文。根据文言文教学的要求,本应引导学生“读读背背,了解大意”,但鉴于本文故事性强,课下注释详、字面意思障碍不大的特点,我设计了一个“自读课文,改写课本剧”的教学活动,具体设计如下:

一、根据课文故事情节,充分发挥创造性想象,将文章改写成一部课本剧。

二、根据塑造人物的需要,允许虚构补充性情节。

三、注意对人物语言、动作的刻画,力求生动、形象,具有表现力。

活动刺激物:

一、所有剧本均应参与小组交流。

二、每小组推荐两篇优秀剧本在班内交流,并参加评选。

三、确定三篇班级优秀剧本在课外活动时间组织兴趣小组排演。

这样,课堂教学完全失去了“文言味”,代之而来的是学生兴致盎然的思维飞扬下面选录几节学生改写的剧本及其同学的点评,也许从中我们可以,领略到当时活动中学生思维的灵光。

选段一:

乡里集贸市场上,凶神恶煞般的周处跃马挥鞭,一菜摊被踢翻,人们四散奔逃……

周处:所有商户听着,明天午时三刻之前不交保护费者,别怪怪周爷我不客气！

(说完,顺手抄起身旁摊点上的一只烧鸡大啃起来)

老头:鸡……鸡……我的鸡……(一副既心疼又害怕的样子)

周处:(把烧鸡头向老头砸去)老子吃你的鸡是瞧得起你！(一鞭子打下去,老头抱着头滚到了地上)

同学点评:陈孟慧同学写的这个段子,充分体现了周处“凶强侠气”的性格特点,但开头处的介绍作为课本剧来说好像不大好排练,若是拍电视就好了。

选段二:

白额虎一个猛虎摆尾,将周处甩飞出去。周处趁势来了个鹞子翻身,拧身跳到三丈外的一块青石上。那猛虎气得怒吼一声,前爪伏地,弓腰蹬腿,一个恶虎扑食直冲过来。好个周处,只见他手挺朴刀,刀尖朝上,腰背一弓,双腿劈叉,一个白猿偷果,只听“噗”的一声,再看时,周处满身鲜血站了起来,那只白额虎却趴在了地上……”

同学点评:刘晨同学根据课文“处即刺杀虎”一句,展开丰富的想象,为我们写出了这段精彩的“周处杀虎”。尤其是剧本中动词的使用生动传神,为我们塑造了一个打虎英雄的形象。不过我觉得他这样写,有点把周处美化了,好像不太符合其“凶强侠气”的特点。

选段三:

周处:(杀死了蛟龙)哼,这下看你们这帮家伙还有何话说！(迈起四方步向村子里走去,远远地见村子里张灯结彩,伴有敲锣打鼓的喜庆之声)噢,看来在为老子庆贺哩,这帮鸟人！

一小伙:不好了,周处回来了！(人们四散奔逃,家家关门闭户)

周处:(来到村里,见街上一下子变得冷冷清清,不由得高声大骂)一村鸟人！

老子出生入死杀虎斩蛟,竞如此对待老子！都他妈给我滚出来！(叫骂了半天,始终未见一人)唉,看来他们把我看得比老虎、蛟龙还要凶啊！

同学点评:小娟同学根据“竟杀蛟而出,闻里人相庆,始知为人情所患,有自改意。”一句创作的这个段子,很好地刻画了周处杀虎斩蛟后的表现。不过我觉得若能将其心理变化的过程刻画得再具体一些,就一定会锦上添花。

孩子们写得生动传神,评得精彩恰当。课堂上,每个孩子都迸发出空前的热情,写稿时聚精会神,交流时灵光屡现,点评时出语不凡,修改时集思广益。

然而说实在的,尽管我知道孩子们在学习过程中收获了许多,但他们对这一课的知识究竟掌握了多少我尚不得而知,于是心中总觉得有点不够踏实。不过,第二课时下课前的检测反馈使我吃了颗定心丸——全班50名学生,有43人背会了全文,且对重点词句的理解人人过关。

当我们的语文教学采用了一种学生喜欢的学习方式时,作为教师的我们同样收获了一份意想不到的喜悦！