时代呼唤个性化教学

时代呼唤个性化教学

最近课程改革强烈呼唤教师的教学个性。倡扬教学个性,其落足点应当是培养创新人才。没有教学个性的教师,难以培养出有个性的学生；没有个陛的学生,难有创新型人才。能够彰显自己教育教学个性的教师,才是新课程所需要的教师。

一　腹有诗书气自华

教师作为“学习共同体”中的“首席”,其独特的个性品质(气质、风格、情感等)对学生的发展有着深远的影响。而教师的个性品质又与其自身的学养有关。古人云:腹有诗书气自华。读书可以养气,诗书能为教师的气质增华添彩。同时,在接受书的个性教养过程中,你又会用形成的个性眼光去解读书中的个性。如此相互作用,教师身上的个性品质和独特的“这一个”才会不断地得到巩固和发展。

“学富五车”,方有可能“才高八斗”。因此,教师首先就应该是个乐读好学之人。任何一个教育家都离不开学习。事实上,很多教育家,只不过是把别人的财富运用到自己的教育实践中,提出很多理论上的共鸣而已。君不见古今中外的名家大师,不论是苏霍姆林斯基、卡耐基还是陶行知等,无一不是饱览诗书、满腹经纶之士,正因如此,才成就了他们一代宗师的地位。卢梭曾言:“在敢于担当培养一个人的任务之前,自己就必须要造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”从这个角度来讲,从一个教“书”者上升为教学之“师”,则须虚心好学,广泛吸收,纵横古今中外,融得众家所长,同时也要定位一门苦心钻研,让学生从你身上就能感受到浓厚的“这一个”,使自己就成为一部令人感叹不已的个性经典。

二　他山之石可攻玉

“他山之石,可以攻玉。”但采来的石头不尽都是玉,它需要雕琢方能成器。因此,一个富有个性的教师要有“拿来主义”精神,且善于发展自我的吸收改造能力,从而铸造自己的“杀手锏”。

随着教育年轮的增加,有理想的教师都会尝试在教学问题的实际解决过程中形成自己的风格。这就不可避免要涉及到学习借鉴他人的东西,其中包括专家理论指导、名家范例模式和同事的经验技巧等,毫无疑问,教师应当虚心学习。如很多青年教师喜欢将名家教学模式、经验技巧搬上自己的课堂。然而,教师向专家、学者、教授、名师学习了诸多新方法,为何却总是徘徊于形式主义的囹圄之中呢?即便偶尔比较熟练地运用了某位名师的方法,但是总感到不如名师“够味儿”,好像缺少点什么。须知,教学是一个动态系统,任何教学都是在特定环境下发生的特殊的过程,尽管有些东西是跨时空相通相连的,但一味追寻模仿别人现成的东西,正应了一句话,“顺着别人脚印走,踩出来的是坑而不是路！”

其实,一个有个性的教师是要有独立思想来支撑的。没有个性化的思想,教师就不可能形成自己个性化的教学风格,而思想是在自己实践并在对他人经验改造吸收的过程中产生的。因此,教师个性化教学的形成和发展,应该在统摄提取他人经验教训的基础上,用批判的心态、审慎的目光来进行借鉴与吸收,适合教师自身特点、适合本地教学状况同时又适合本班学生实际情况的,用起来确实是行之有效的,教师就可以学习；反之,再好的、再先进的、再前卫的方法也不能当做“他山石”,更不能盲目地模仿。对“他山之石”,教师必须用习得的经验来印证自身实践的体验,通过不断对照反思来更新教学观念,通过整合改造来重塑教学行为,如此教师才能创生出自己的思想。彰显自身的个性,揭示教育的真谛。

三　注重因长施教

在教育教学中,教师的个性要真正成为一种教育力量,还必须把个性的彰显与自身特长相结合。十全十美的教师是不存在的,任何一个教师都难做到同时具备十几“板斧”。因此,教师提高自身素质的科学而快速的方法,并不是“全面发展”,而是发展其教学个性,扬长补短,因长施教。这就要求教师从自己的实际情况出发,找到自己的特长,不断突出、强化进而在实践中扩展创新这一特长,如此才能逐步形成自己的教学特色和教学风格。但须注意的是,个性化教学不等于什么教学模式、教学技巧,而所谓的教学模式、教学流派,从某种意义上讲恰恰是个性化教学形成的最大的束缚与障碍。

课堂教学天高海阔、博大精深。每位教师就其人生阅历、气质禀赋而言,是鲜有“拷贝”版的,这正如世上绝无两片完全相同的树叶,任何教育者的教学方法都是在自己的实际教学活动过程中不断探索、研究出来的,其形成的过程性本身与它的可模仿性是相抵触的。具体讲,在某种文化传统和文化环境可行的教学方法在另一种文化传统和文化环境中未必可行,未必有效。如有的教师擅长书法,能画出栩栩如生的简笔画；有的口才极佳,绝不亚于激情飞扬的演说家；有的演技不差,能即兴流露出喜怒哀乐等。所以,教师在教育教学个性化发展上一定要因人而异。譬如音质动听、擅长朗读者,如支玉恒教《金色的渔钩》,当场范读,听课的全体师生潸然泪下,乃至抽咽不止；韩军在舟山上朗诵《大堰河,我的保姆》,二十多分钟深情吟诵,全场掌声雷动！又如笔锋犀利、写作一流者,如杂文家、南京师大附中语文特级教师王栋生就以自身魅力影响学生对写作的爱好……这些名师无不是在自身禀赋基础上,不断创生发展乃至最终形成了独树一帜的教育教学流派,如丰子恺“美的教育”、朱自清“有信仰的教育”等。