切题的评语

二、切题的评语

评语是学校对学生进行德育考核的最主要的内容。不少教师把写评语仅仅看做是例行公事，应付了事。更有一些教师，平时对学生缺乏深入了解，更不能体察他们情感脉搏，因此情况不明，写评语时只好不分张三、李四，形成“千人一面，简单划一”的现象。怎样才能抓住学生的主要特点，切题地写好评语呢？

具体做法可以结合以下几点，以求切中主题，切实写好学生评语。

（一）全面观察，纵横比较

特别提示

要从纵的方面把学生的过去和现在作个对比，看到学生的发展变化，肯定进步，指出问题。

要从横的方面将学生的现阶段表现同其他学生作个对比，看出学生在全班属何类型，居何位置，于权衡比较中作出恰当的评价。

对学生一学期来在德、智、体、美、劳等方面的情况，诸如求学动力、开拓精神、学习成绩、政治素质、生活情趣、特长爱好、文体活动、社会工作等，要做一次系统回顾和综合分析，做到胸有全貌，决不能以偏概全。

（二）同中见异，写出特点

同是中学生，城市学生与农村学生比，也各有特点。前者往往表现为知识面较宽，但刻苦精神却不如后者。

男生和女生比，更有差异。诚然，这些还只是就共性说的。而现实生活中，无论是农村还是城市学生，无论是男生还是女生，也还不乏与上述共性恰恰相反的情况，这是由于某种特殊的生活环境形成的。

特别提示

应了解学生的个性，要善于从同中见异，写出特点。在深入了解学生的前提下，以敏锐的洞察力将其看准说清，使其明确进步原因，从而认定方向，加快前进步伐。

（三）优点说透，缺点说准

中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势，可见其优点是主要的。写评语就应以极大的热情看到学生多方面存在的优点，并将其说透，给予充分的肯定，使其不断进步。当然，他们会不可避免地存在这样那样的缺点，有些缺点甚至还很严重，也不能不切中肯地帮其指出。

特别提示

对于一般弱点，不能求全责备，不必写在评语上；对于通过教育已经改正或正在改正的缺点，也不宜写进评语，只应集中笔墨，以爱护的态度或商量的口气指出其突出问题。

（四）良药可口，动之以情

给学生指出缺点，应该针对其特点讲究点方式，做到晓之以理，动之以情。

案例

如果说×ד政治上进心不强”这类话就会伤害学生的自尊心，引起学生的反感，尤其是女生将会感到更大的痛苦。如果换一种说法，要求××学生“积极参加政治活动，相信你会取得更快进步”。

这样的说法起到了晓之以理、动之以情的作用，学生便能为其言所感，于“心中点头”，收到好的效果。

（五）实事求是，恰如其分

无论是指出优点或缺点，都应坚持实事求是的原则，是好就是好，是差就是差。并应看到好也不会是一切都好，差也不可能百事都差。应通过分析比较，看到是某方面好或某方面差。

特别提示

决不能离开学生的具体表现任意褒贬学生。应用合适副词，该用“很”的用“很”，该用“较”的用“较”，要力求恰如其分。既不能溢美滥誉，也不能夸大缺点。

（六）热情鼓励，殷切期待

写评语还必须帮学生树立崇高理想，燃起心头明灯，发展特长爱好。对学生要求加入党团组织的行动应给予积极肯定，并希望他们能早日实现自己的理想。

对学生的各种特长爱好，如有的爱文学，善写作，有的数学见长，有的文体拔尖，有的优于理化，思维敏捷，喜爱科学实验，致力小创造、小发明等，都应加倍赞扬，并由衷表示殷切期待，希望他们不负师友厚望，获得更深造诣。

（七）提出要求，各因其材

所谓“各因其材”，就是要因人而异。比如对过于自信的同学就应帮其“降降温”或“往后拉一下”；对有自卑感的学生则应多给鼓励，激发其进取精神。

（八）以简驭繁，词约意丰

写评语要力求具体，力避抽象。对一学期来大大小小的活动，当然不必要也不可能面面俱到，堆砌事例，但也决不能只写概括的条文或以偏概全。

在写评语时，我们要认识到，每位学生都是一个独特、丰富、鲜活的生命个体。因此，我们写评语的时候，只有贴近学生，突出学生的个性，才能使评语发挥作用。