浅谈小学语文“基础训练”教学

浅谈小学语文“基础训练”教学

基础训练涉及的内容相当广泛，它既是汉语拼音、文字、词语、句子、语法、修辞、标点、段落、篇章等语文基础知识的分项训练，又是听、说、读、写的语文基本功的综合训练课，在小学语文教学中占有重要地位。因此，如何才能把“基础训练”上成扎扎实实的训练课，是需要认真研究的。下面谈谈自己的一得之见。

1.通览教材，把握要求，深入掌握

尽管基础训练将字、词、句、篇、语法、修辞、标点等知识打破了系统，以多种多样的形式将这些知识分散开来，交叉进行，重复排列，但只要我们教师事前通览教材，认真分析，就不难摸清其编排的特点和意图。其实，语文基础训练是编者根据语文知识的内在联系和学习语文的基本规律精心设计的训练，表面自成体系，实则有章可循。例如关于句子成分的训练这一内容，各年级均有出现，但各有其侧重点。一年级侧重“谁”、“干什么”的训练；二年级侧重于“谁”、“怎么样”的训练；三年级侧重于“谁”、“干什么”、“怎么样”，加以修饰，限制成分的训练，以至于随年级的增高，进行扩句、缩句和连动句、复指成分的训练。教师通览了教材，掌握其规律，按类归并，才能避免陷入就题练题的盲目性之中。

2.抓住重点，强化训练，转化能力

基础训练应侧重于训练。对于重点训练项目，教师在透析其规律的基础上，应精心设计题目指导学法，使绝大部分学生将学到的知识转化成解决问题的能力。例如：小学语文第八册基础训练五有三道修改病句的练习，其中一道是：“王老师经常鼓舞我要好好学习。”做这道题是，我采用了指导练习法。先让学生审题，题目告诉我们什么？（①句子是错的；②把病句改正确）接着读病句，思考错在哪儿？（鼓舞）这是属于什么毛病？（用词不当）然后让学生讨论怎么改，师生分析，学生提出词语：“鼓励、教导、告诉”，选那个词最准确？为什么？同时教师告诉学生：改病句有一个原则，要从正确答案中选取最接近原意的内容。为了巩固这个原则，教师设计了如下选词填空以强化训练。

选词填空：（鼓励、鼓舞、鼓动）

（1）在雷锋精神的（　）下，我们开展了为民服务活动。

（2）在同学们的（　）下，他终于解决了困难。

最后师生回忆修改这个句子的过程，总结出修改病句的一般方法：①判断错在哪儿；②判断是什么毛病；③修改病句；④做练习。

修改病句的方法总结出来了，教师要放手让学生运用学法自己修改后面的两道题，并出一些“选合适词语搭配”、“判断正误”等练习题训练学生。这样举一反三，触类旁通，就能提高学生读写能力，达到发展智力的目的。

3.变换方式，创造情趣，寓教于乐

“兴趣是最好的老师”，是学习的“催化剂”。基础训练课与讲读课文相比较，其教学内容本身就缺乏生动的语言文字和有趣的故事情节，学生也就相应地减弱了学习的积极性和兴趣。因此，在进行基础训练教学时，教师除采用常见的分析法、比较法帮助学生理解规律，增强记忆外，还应当根据需要变换方式，采取角色游戏法、找朋友法、歌诀法、师生易位等方法进行训练。如第三册的基础训练（二）有一道对话练习，可以让男、女生分角色对话、师生对话、指明对话。又如做“词语搭配”练习时，教师可以把两部分词语写成卡片，让一生举前部分的词语，另一生做找朋友游戏，使学生在乐中受益，乐中长智。又如训练助词“的”、“地”、“得”的用法时，学生感到枯燥，又容易出错，教师就可编口诀：“‘白’‘勺’de后名（词），‘土’‘也’de后动（词），双人‘得’夹在动（词）、形（容词）中”。在训练病句时，可将几个病句分别写在卡片上，分发给几位学生，让他们扮演“病人”，再在举手的学生中请出“医生”，依次为“病人”找出病因并帮助“治疗”。这样的学习方法新颖，有吸引力，易使学生产生浓厚的兴趣，加深对所学内容的印象，可收到事半功倍的效果。

（此文发表在《甘肃教育》1998年第3期）