期待破茧而出

期待破茧而出——《破茧而出的四年级》读后感

我很喜欢薛瑞萍老师，喜欢她的真实、自然、睿智。她的《心平气和的一年级》、《书声朗朗的三年级》我早已拜读过。因为我这学期要带四年级了，所以在暑假的时候，我又一次沉浸于她的另一本专著——《破茧而出的四年级》。

七月，偶尔夹杂点暴雨，让这个夏季难得一份凉爽，读着薛老师的日志，细细回味，有这样一些感受深刻的地方：

一、学会“放手”

破茧而出的四年级，该是怎样的四年级呢？仔细读来，原来四年级就是四年级，是学生自然成长的一个放手时期。作为老师的我们懂得在这个阶段适时地放手，给学生更多自主发展的空间，失败、落后只是暂时的，他只是为破茧而出积攒着力量。

薛老师在书中这样写：四年级了，陡然没有了那份热情和耐心，为什么是四年级，因为这时孩子已不需要从前的无微不至了。让我们在有耐心的时候付出足够的耐心，在没有耐心的时候拥有放手的勇气。我现在所带的这些孩子就是我自己一手从一年级带上来的，从教他们怎样办手抄报，怎样把地扫干净到如何养成良好的学习习惯……事事都要老师操心。如今学生上了四年级，他们会抢着帮我整理讲台，自己主持班会等，再也不用我亲力亲为所有的事。薛老师所言极是，孩子四年级了，如果我们事必躬亲，最终结果是老师身心疲惫，学生能力弱下。

在实际工作中，我们老师总担心学生会出问题，怕班级工作扣分，于是班干部工作越俎代庖，大包大揽，然后大叫其累。我自己也是这样，每天早晨一来学校，担心班干部带不起早读，就办公室也不进，直奔教室守候孩子们早读，似乎这样才放心；眼保健操音乐一响，又担心班上的几个捣蛋鬼作乱而扣眼保健操分，于是又闻声而起。现在想想，牵手太多有时候反而会好心办坏事。所以，该放手时就放手，哪怕孩子们的表现暂不如人意，哪怕班级工作会扣分，毕竟孩子们在风雨中才能锤炼自己，在失败中才会培养独立自主的能力。

二、学会“放气”

在我读过的很多教育专著中，很少有“作者”谈到自己是怎样惩罚学生的。《破茧而出的四年级》是个例外，让我对薛老师又多了一分敬意。因为有七个孩子（全是男孩）早读时间赶家庭作业，被同学“告发”。于是，薛老师在咆哮中，让七个小家伙抄写《诚实与信任》全文，而且不抄完不准回家！接着，在集体“反省”中，谈到老师的伤心：薛老师这样写道：“在我看来，63个孩子的班级，每天6个，也就是1/10的人‘忘记’或者少做，教师应当能够接受——心平气和地令他们补作业，并罚他们抄书”；“今天张三李四，明天王五赵六，再小的班级，每天也有作业不交的。这很正常。”她以为明智的选择是：以平常心对待，不挑战极限，绝对不追求虚妄和令人窒息的100%。参差不齐，是生命的自然状态，也是教育应有的状态。读过这样的文字——让人感到贴近、平凡、真实、舒畅！从教以来，因为一直在心里追求100%，总也达不到，于是痛苦，痛苦！今天读到这样的文字怎不快意！人是有“惰”性的，上级布置点任务，有时作为成人的咱也会打点折扣，更何况是孩子。光气不是真理，还要懂得“放气”而不“放弃”。

三、学会“阅读”

古人云：“松声，涧声，琴声，鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”薛老师在书中用诗一样的语言描述阅读朗读的重要：“让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色，就是让孩子获得自我教育的能力。”而我也庆幸着，庆幸我们实验小学的师生也能像呼吸一样，自然而有节律地每天诵读，借助阅读为自己一生的发展带来满目灿烂。薛老师的课堂仍是坚持每周固定时间给学生朗读，学生汇报朗读，于是我在书中看了她与学生共同阅读的一本图画书《达芬奇想飞》，看着精美的图画，听着老师精心安排的学生朗读，学生一起讨论，一起欣赏，心儿一起飞翔，一旦插上这飞翔的翅膀，就永远地飞翔。这就是薛老师给与学生的阅读的快乐，在这样的阅读中，老师是幸福的，学生是幸福的，师生在读书中找到了童心的快乐。一切都是那么简单随意，但带给孩子们的却是内心最大的触动，这就是文字蛰伏的力量。

薛瑞萍老师已破茧而出，她的孩子们在她的带领下也一个个破茧而出。我也要在疲惫、抱怨、残酷中救回自我，像薛老师一样优雅地走在路上，期待我和我们班的孩子们也能破茧而出！

（此文刊登在天水市实验小学校刊《你我他》2011年第四期）