反思令作文课活了起来

反思令作文课活了起来

黎灿学校　邓岚

提到作文，学生们都怕，不知如何下笔，总觉得无话可说。提起笔来如需千钧之力，心力交瘁；教师指导难，费了九牛二虎之力，收效甚微。我深有感触：每次上作文课，学生们都不用心听，打不起精神。

我国著名语言学家张自公先生在谈到作文教学时也说过：“语文教学在普通教育工作者中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”确实，在多年的语文教学中，作文是教师感到棘手的老问题，而学生也感到头疼，几乎“横眉冷对方格纸，俯首咬烂钢笔头”。

也许是因为如此，作文教学是我一直思考得比较多的问题。怎样让死气沉沉的作文课活起来呢？这几年来的反思性教学的学习和实践，使我认识到反思教学的可贵之处，现与大家分享。

以前我上小学语文S版三年级上册第一单元的作文课时，为了顺利完成这节课的教学计划，我总是先讲完作文要求后，再叫孩子们上讲台说说自己最喜欢玩的游戏，最后就叫孩子们动手写写。一节课下来，不仅孩子们学无兴趣，我也讲得心疲力尽。孩子们写出来的文章不是内容空洞，就是枯燥无味，效果实在不好。古代教育家、思想家孔子说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。同样这节作文课，我一改往日的教学方式，要让孩子们真正地动起来。一走进教室，当我对孩子们宣布这节课玩游戏——“盲人摸鼻”时，个个欣喜若狂。我趁着孩子们高兴的时候说：“要玩游戏，但要答应老师一个要求……” 话还没说完，孩子们就迫不及待地说：“行，没问题。”接着我就告诉他们：一是要知道游戏的规则；二是观察玩游戏的同学的动作、表情；三是观察场外同学们的表情、动作等 。然后宣布游戏规则：我把孩子们分成四大组，每组只能推出一名参赛。在规定的时间内，哪个孩子先摸中鼻子，哪个组就赢了。孩子们争先恐后的，都想参加游戏。游戏中，呐喊声、欢笑声，一浪高过一浪。游戏结束了，孩子们没还尽兴，我又把孩子们分成几个组，让他们各自邀好伙伴玩了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等游戏。30分钟后，我要求孩子们派出一名代表把刚才玩的游戏说出来，让大家一起分享，如果没说清楚的可以由同组的其他同学作补充，最后动手写一写。实践证明效果很好。

小学语文S版三年级第六册第六单元作文“有趣的发现”，我是这样上这节作文课的：我先准备好一把塑料尺、一小堆碎纸屑。接着我对孩子们说：“老师能用这把尺子吸起碎纸屑。”孩子们用怀疑的眼光看着我。“不信，那你们仔细看好。”我马上动手操作。当我把碎纸屑吸起时，教室了一阵喧哗：“老师真厉害！”“真神！”“老师，为什么会这样呀？”我没有直接告诉孩子们答案，而是叫他们照我刚才的方法自己动手试一试。孩子们可来劲了，都动手去尝试。“老师，我把碎纸屑吸起来了。”“老师，我的吸不住呀！”看着孩子们有的为自己实验的成功而手舞足蹈，有的为自己实验的失败而垂头丧气。我耐心地和他们分析原因，并告诉他们这其中的奥秘：物体经过摩擦以后产生了静电，能够吸引轻小的物体。“老师，是不是所有物体都能呢？”这时有个孩子提出这样的问题。教室了又一阵喧哗，孩子们都好奇地看着我，渴望得到答案。我没有急着回答这个孩子的问题，而是叫孩子们回家动手试一试（用金属棒、钢笔套、铅笔等不同材料做成）。观察实验的结果，再把它们记下来。原本死气沉沉的作文课，因为反思又活了。

波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。老师本非圣贤，焉能完美？没有谁生来就是一块优秀教师的料。因此，教师的成长是一个长期的过程，是一个不断学习、不断积累经验、不断地反思、不断提高的过程。